根植地方的社区教育课程

来源:基础教育参考 作者: 牛刚

 

社区教育，顾名思义，扎根于当地的教育，其课程也应当符合地域特色。主要包括自主课程、地域文化课程，主要是特色课程的开发。随着社区教育的持续推进，特色课程的内涵也在不断变化质量也在不断提升，原因就在于社会的不断发展、生活质量的不断提高，人们的思想追求不断升华。

社区教育的特色课程开发离不开地域文化。从我国社区教育特色课程现状来看，自主课程、地域文化课程是社区教育的重要组成部分，这些课程分别以自主彰显特色，以地域文化凸显课程的生命力，而在地域文化中，丰富的地方特色表现了地方对生命的认知、生命的自觉、生命的超越和对生命的尊重与关怀，实现生命向高层次的跃升。蕴含着丰富的生命意蕴，他是社区教育课恒久生命力的保证。

地方课程对地域文化的传承是“润物细无声”的。久受地域文化熏陶的人们，不能察觉地域文化对他们影响的细枝末节以及彼此之间的天然联系，因为人们对文化的耳濡目染带给人们安适感，使之得以安适生活并将这种生活的习惯在不知不觉中传承下去。这就决定了地域文化课程将乡土资源作为课程的精神养料，深挖乡土资源包含的文化意蕴，传承地域文明、发展地域文化、反映地方特色，具有很强的生命力。青岛市西海岸新区的泊里镇自春秋战国时期就开始编制红席，距今已有2000多年的历史，具有“红席之乡”的美誉，红席因其美观、大方、冬暖夏凉、无毒无味，得以传承至今，是非常环保的手工艺产品。2008年泊里镇成立了红席专业合作社，建起了红席加工车间，设立了20多万元的专项奖励基金。2009年9月由山东省人民政府公布，山东省文化厅颁发了“省级非物质文化遗产证书”，2017年8月由国家农业部认定为国家地理认证标志。由此，泊里镇社区教育中心结合实际，开发了“泊里红席”地方课程，在中小学生中传播，邀请“非遗”传承人到学校给学生上课、传承技艺，得到了学生喜爱、家长的好评。这充分说明了根植地方文化是地方课程的生命之源，这样的地方课程既发扬了传统又弘扬了地域文化，收到了良好的效果。

地域文化课程源于生活又要高于生活。生命是不断的追求高品质的，如果一直以当地的“生活水准”为全部的课程标准，那么，这样的课程是没有发展的，也是没有生命力的。社区教育的课程要源于生活又要高于生活，以社区居民的生活为基础，遵循社区居民的生活逻辑，以正确的价值观引导社区居民在生活中发展，并着眼于提高社区居民的生活质量在发展中学习，，注重解决社区居民的“生活困难”“学习需求”那么，这样的课程是会受到大家的喜爱的。我们泊里镇是个沿海乡镇，经济比较发达，人们的生活追求比较高。针对这种情况，我们社区学校联系政府和社区，组织社区居民开展丰富多彩的文化活动，中年男子的威风锣鼓队、老年男子的棋牌乐、妇女大叔的广场舞、青少年的跆拳道、书法培训班、戏剧表演班、实用技术培训班（电焊工、叉车工、电工、育婴师），适时适地的开展起来丰富社区居民的文化活动，提高居民的生活技能。

总之，社区教育的地域课程体现了生活、关注了个体的成长，体验生命的存在，改善了生活的质量，它在提升生活的价值中也在丰富他的内涵。

  （作者单位：青岛西海岸新区泊里社区教育中心）