管理者的听课智慧

来源:基础教育参考 作者:纪峥斌

 

不管是做科学教师还是做一校之长，听课一直都是我日常工作的重要组成部分。过去作为专职科学教师，我听的大多是科学课，主要为了专业成长，要么是自己学习，要么是指导徒弟。现在，从一个管理者的身份出发，听课的目的除了专业发展，更多的是了解学生、解读教师、掌控学校。

一、听一个班级一天的课

听一个班级一天的课，是指从学生早上到校开始，就进教室与学生在一起，共同上课、下课，一起就餐。这种方式主要用于对一些特殊班级的调研，比如班风特别好和特别差的班级、新一年级以及更换任课教师的班级。

402班是个问题班级，由于教师代课、做产等原因，该班教师更换比较频繁，而接任教师也大多属于弱势，导致该班学科质量远远落后于平行班，班级风气自然好不到哪儿去。本学期，出于教育资源的平衡和对该班学生的关注，更换了语数英三位任课教师，选择相对优秀的老师接任。半学期后，我走进402班教室，与学生共同学习一天，旨在考察该班学生在这个学期里是否有所改变。

当天，我按次序听了六节课，分别为数学、语文、音乐、体育、美术、科学。上课时，我跟学生一起听课，下课就跟他们聊天。从自己的观察和孩子们的口中，得到不少让人欣慰的信息：班级环境比过去整洁很多，课间、午间学生打闹现象减少了，可见班级面貌有所改变；数学老师上课很有趣，学生非常喜欢；语文老师备课认真，课上得扎实；音乐老师专业知识渊博，让学生敬佩。同时，也发现很多问题：相对来说，语数老师的备课、上课要比其他学科老师更认真、严谨；就单独一堂课来说，老师们都算称职，但是在课堂上很少对学生进行习惯指导，重点都放在知识传授上。其中让我大感吃惊的是该班学生的写字姿势已经严重偏差，再不纠正，一定会对他们的视力会造成影响。

回到办公室，我把这些问题进行梳理，并得出一个结论：这些问题应该不止是402班的问题，肯定也是很多班级、很多老师存在的共性问题。于是，我马上动笔整理，向全体教师进行“对402班听课调研”的通报，在肯定的同时提出存在问题，特别强调我们现在都在培养近视眼！之后，教务处组织力量进行“纠正学生写字姿势”专项活动，在过去的基础上进一步加强对全体学生的写字姿势的检查。

通过听一个班级一天的课，我所了解到的不止是任课教师的上课情况，更是整个班级、乃至整个学校的真实情况，在听课调研以后根据存在问题寻找解决措施，就显得有的放矢。下一步，我将继续坚持这种听课方式，也一定能发现更深层次的问题，而这些问题，是很难从其他渠道去发现的。

二、听一位教师一天的课

正是因为在“听一个班级一天的课”中，我再次发现音体美等考查科目的任课教师工作状态不如语数英学科教师。因此，我把“听一位教师一天的课”重点放在技能学科教师身上，在听课的同时，辅以备课、改作、个别辅导等相关检查。如果说听一节课老师们可以作秀，那么要做一天的“秀”估计是不容易的。

12月24日，我听了一个专职音乐教师一天的课，上的是303班、301班的《叮当》和503班的《如今家乡山连山》三节课。由于我曾获得过“区音乐教坛新秀”称号，再加上学科之间的互通性，听完三节音乐课后，明显感觉到这个教师在专业知识与教学技能上比较薄弱，同时自身努力也远远不够，特别是在备课上下的功夫实在太少，看起来备的是详案，实际上套话居多，对于具体教学中的生成性问题难以灵活应用。当天，我对她的三节课都进行了非常细致的评课，指出问题，并告诉她今后还将进行追踪听课。之后，我又接连找这位老师谈了两次话，并与她的师傅联系，了解她的思想动态，鞭策她一步一步成熟起来。

目前，“听一位教师一天的课”的对象主要是那些教学上需要改进的教师，今后，我还会选择校内最优秀的教师，走进他们的课堂，去寻找他们的成功之处加以推广，做到“发现问题”与“推广经验”双管齐下，以规范校内教师的教学行为。

三、听一个年级同一门课

听课活动的第三个“一”是“听一个年级同一门课”，这里面藏着的学问也很大。

九月份，我曾花两天时间去听一年级4个班级的语文课。她们四个上的都是拼音课。听后发现四个老师上课水平差异很大，101班是一位新分配但在考进前代过两年课的语文教师，上课很不错，学生学得开心且轻松，我不由自主地在听课本上注了大大的“好”字。102班是位代课老教师，年纪大，专业知识欠缺，上课时思路不清，学生听得累，学习效果自然成问题。103班也是新分配教师，看得出还不适应低段语文教学，教学中一些细节有待改进。104班是个新代课教师，教学中也存在问题。在这次听课中，我还发现一个现象：各班教学进度不统一，相对来说，年轻教师进度稍慢，比较正常；而年纪大的老师进度就很快，估计是打算早点把新课上完，以便日后对学生“炒冷饭”。

听课结束后，我委托教务处为存在问题的三个语文教师安排一位指导老师，定期去听课。同时，要求教导处深入检查全校各个班级各门学科的教学进度，并在接下来的几个月中，根据进度表多次复查，以防止毫无意义的题海战术和“炒冷饭”行为。

经过一个学期有目的、有比较、有针对性的听课，我注意到学校、教师、学生存在着很多问题，这些问题往往是零散地听一两节课所无法发现的。在每一次听课、反馈、思考、通报、整改的过程中，我觉得自己跟学校贴得更近、更紧，而且管理智慧也逐渐丰富起来。

听课，真的是一项很有学问的活动，在今后的教学管理之路上，我将坚定不移地把听课活动学透、挖深，听出更多的名堂，让它为学校的发展和师生的成长提供更大的帮助。

（作者单位：浙江省宁波市鄞州区东南小学）