浅谈微课在小学数学学习中的应用

来源:基础教育参考 作者:胡金利

 

摘要：微课作为一种现代信息化学习方式，突出了学生主体地位，通过独立学习、思考、分析、探索、质疑、创造等来唤起学生内心的学习需求，培养自主探索的学习品质，从而实现学生个性化的学习，提高学生自主学习的能力。目前，使用微课进行辅助教学已经成为十分热门的话题，各类有关微课的比赛层出不穷，因此，作为小学数学教师，我们应认真思考这种新型的教学方式，研究微课辅助教学的积极意义，希望借此研究助推学生自主学习能力的发展。通过多角度提供微课教材资源，利于学生兴趣性、自主性培养。教师可以通过多角度拓展、提供相应的微课教材资源，使得小学生能够在逐步营造的宽松、有趣课堂氛围下学习，多元化教材资源的拓展与提供，使得学生对数学课堂学习形成更为浓厚的兴趣，从而使得小学生数学学习能力得以逐步提升。

关键词：问题思考   微课

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课以其学习时长简短、学习目标精细、重难点精练、学习形式灵活并富有创意等优点，为学生搭建起个性化学习和自主学习的平台。不同微课的应用赋予了现代信息技术与学科教学相互渗透的新的含义，微课的运用在学生数学学习过程中正逐渐彰显出强大的生命力。

一、巧用微课预习，激发学生学习的潜力

自我构建是开展自主学习的关键，直接影响课堂学习效果。借用微课预习，只需几2分钟的时间，把难懂、枯燥的学习内容变得通俗易懂，让学生了解学习内容，理顺脉络，对激发学生自学学习的潜力事半功倍。一方面一些规定的知识如果想全部让学生经过探索而得到有一定的困难；另一方面有些规定的合理性也很难作出令人满意的解释。如何将认知的过程简约地展现在学生面前，既调动学生学习的积极性，又使学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉呢？可以制作了该内容的微课，让学生边观看边预习。微课视频的动态演示：地球自转，并绕太阳转，月球绕地球转，从而理解年、月、日的来历及其之间的关系，自学“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”，知道每月的天数及变化规律，了解平年和闰年的相关知识。由于有了第一天的预习，使得第二天的小组讨论、合作学习积极热烈，在掌握基本概念的同时，小组内还生成了很多意想不到的发现，如：一个月至少有4个星期，最多会有五个星期日，这些都极大地激发了学生自主学习的积极性。

二、巧用微课设问，激活学生学习的动力

“好问题”成就“好课堂”，问题是数学的心脏，将学生置于问题情境当中，能激发学习的兴趣，驱动他们自主地去探究、思考、发现。在教学中巧用微课设问，学生更易于接受，以最佳状态投入到学习活动之中，激活了学生自主学习的动力。例如，在教学“三角形的内角和”一课时，我们发现：学生对于为什么要研究三角形的内角和，怎么研究三角形的内角和，并没有清晰的认识。课中，巧用微课设计问题情境：让三种不同类型的三角形争论谁的内角和大，引出要研究的问题，为后面的学习活动指明方向，正是因为要解决这个问题，所以需要研究“三角形的内角和”，这样在很短的时间内，就最大限度地激活了学生探究数学的愿望和兴趣。另外，在学生自主学习的过程中，关注了三个结合：一是将三类不同的三角形的拼接情况与出错的情况结合展示；二是将学生的静态操作的作品与电脑动态操作的作品结合展示；三是将不同操作方法（如剪拼、折拼、撕拼等）结合展示。学生进而发现：它们的共同之处都是将它们拼成一个平角，平角是180度，从而验证了结论。此环节不仅让每个学生自主参与了验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象的过程中，发展空间观念和推理能力等数学素养，提高了自主学习的效率。

三、善用微课互动，激发学生自主学习的活力

面对学生基础参差不齐情况，如何让每位学生在复习阶段都有所提升，从而提高单元复习的效率呢？可以通过手机录音，拍照等方式记录自己的学习历程，从而完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后，通过小组合作、互评作业、提出问题、展示优秀作业等方式，让学生讲解解题思路及方法，教师采取补充点评的形式教学。此时的互动不再单一，而是生生间，师生间的多维互动。最后教师还可将学生课堂中的易错点录制成微课，随时帮助学生答疑解惑，学生的学习热情空前高涨，这些都得益于微课的辅助学习，使得学生的自主学习有活力。

通过多角度提供教材资源，利于学生兴趣性、自主性培养小学数学教师通过多角度拓展、提供相应的教材资源，使得小学生能够在逐步营造的宽松、有趣课堂氛围下学习，利于学生兴趣性、自主性的培养。具体来说，一方面，多元化教材资源的拓展与提供，使得学生对数学课堂学习形成更为浓厚的兴趣，另一方面，借助教材资源的拓展，有针对性地扩宽学生的自主思维意识，从而使得小学生自主学习能力得以逐步提升。

小学生学习自控能力偏弱，数学教师通过调动学生学习趣味性，使其能够依兴趣而学，比原本的传统学习方式更能凸显数学学科的综合魅力，为此，数学教师可以把微课融入到教学中去，立足学生兴趣，形成兴趣性拓展方式，赋予数学学习的趣味性。兴趣性拓展方式的具体实施主要在于，数学教师可以结合学生生活实际，尤其是参考小学生的认知水平，将生活常识、动漫人物、童话情节等内容巧妙地融入到数学学科教学之中，使得学生对所要学习的数学知识点形成更为贴近实际的理解，进而不断提高学生的学习趣味性与自主性。

数学学科的课堂教学，离不开生活实践，所以把微课教学融入其中尤为重要，尤其对于年龄偏小、逻辑思维能力尚未成熟的小学生来说，更为关键。为此，小学数学教师重点实施微课拓展方式，通过数学联系实践，凸显现实性中微课拓展资源的重要性，具有不容忽视的重要作用。微课拓展方式的具体架构主要可以体现在：小学生在课堂上学习数学知识，并不是孤立于实践层面之外的，所以，数学教师需要加强微课数学课堂教学与学生生活实践情况相联系，使得小学生可以从自己最为熟悉的生活要素出发，增强对数学知识点的掌握程度，从而不断提高小学生学习数学内容的积极性、趣味性。

结语：

数学教师通过不懈努力，积极地把微课融合到数学学习中去，促使教材资源呈现多元化、多角度发展趋势，不仅利于学生学习兴趣性、自主性的培养与提升，而且有利于数学学科价值的充分体现，进而充分带动小学生学习数学的能力。

（作者单位：山东省无棣县西小王镇中心小学）