小学语文合作学习教学模式初探

来源:基础教育参考 作者:孙艳

 

　　摘  要：小组合作学习，作为新课程改革下的重要教学模式之一，有着明显的教学研究价值和利用价值。本文主要是结合其凸显的教学优势，从不同的实践角度对小学语文学科教学中小组合作方法的运用进行探究，希望可以促进共勉共励，相互提升。优化小学语文课堂教学的效果。

　　关键词：小学语文教学  合作学习  教学模式

　　古人认为，独学而无友，则孤陋而寡闻。意思就是在说只顾自己封闭学习，而不与他人交流，那么最终依旧会导致自己孤陋寡闻，为了能够让更多优秀的思想和丰富的学识融入脑中，进而达到在生活中灵活运用，促进儿童的综合发展，笔者在小学语文学科做了几点简要的分析与尝试，希望可以对同仁有所帮助。

　　一、小组合作学习教学模式的优势所在

　　首先，小组合作是小学语文新课程改革标准中明确提出教学指导方法，如，“要使学生具有爱国主义、集体主义精神”并且“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”，而小组合作教学模式，本身就是一种非常富有集体主义精神的教学方法，并且通过这样的教学引导方式，还可以充分激发儿童的学习兴趣，促使他们掌握终身学习必备的基础知识和技能——小组合作学习技能。小组合作学习模式的优势所在就在于，其一，它不仅可以促进儿童之间形成紧密的合作关系，让知识和技能之间实现流通，更可以帮助儿童构建良好的合作学习意识，让他们抱在一起，形成一个握紧的“拳头”，如此，在各个学科学习的过程中，都能越战越勇。其二，通过组织小组合作教学，更可以活跃课堂氛围，改变传统枯燥、单调的教学气氛，进而提升课堂教学的有效性。所以，综合来看，应用小组合作教学模式其意义非常。

　　二、小学语文学科小组合作教学模式的具体应用

　　（1） 合理划分合作小组

　　教师应将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个合作学习小组。通常情况下，每一个班的学生都存在着知识和能力等方面参差不齐的现象，新课标强调学生是学习的主人，为了让每一位学生都得到锻炼和发展的机会，教师要合情、合理划分合作小组，小组的人数、小组人员的搭配都要精心策划。通常可以以3―5人为一小组，每个小组中要注意男生与女生、能力强和能力较一般的相组合，这样，能力强的就会带动能力相对较弱的学生，缩小学生间的差距，从而提高学生的整体水平。

　　（2）重视小组合作的过程

　　由于小学生年龄小，自主能力差，采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。①在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。②由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织小组的学习行为。这个核心人物在开始的时候，可以是教师指定，也可以在教师组织下的学生群体认定，或者是学生自发认定。③在小组合作的时候，不可避免学习伙伴之间会存有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争得你死我活，从而造成了学习的偏向。所以我们在组织时要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理。

　　（3） 构建有效反馈机制

　　构建有效的反馈机制是小学语文教学过程中开展小组互动教学的控制防线，具体实现途径为构建师生互评绩效反馈机制，通过实时监控语文教学过程与教学成果，对分层的小组互动教学规则予以修订，以弥补实施过程可能存在的環境偏差。

　　构建有效反馈机制的实现途径为：教师根据阶段性学生小组合作的动态效果，对学生语文综合能力予以重新评定，结合学生相关课程测验成绩，对学生进行重新分层，从而调整小组组成方式，在反复小组调整过程中，提高学生交流沟通能力，达到动态教学的效果，对相关教学过程形成闭环管理;同时，学校教育组织根据阶段性战略目标，定期对学生开展问卷调查，以学生对于教师合作学习教学的评价与满意程度，不断完善合作学习教学制度，促进语文小组合作教学有效性的提升。

（4）正确引导

在进行小组合作学生的过程中，教师需要自始至终都做好一个组织者，引导者，参与者和促进者的身份。虽然是学生之间的小组合作，但是教师切不可置身事外，教师在小组合作学习中的作用有时候对小组合作学习能够取得预期的效果起着至关重要的作用。所以，在小组合作学习的过程中，教师要积极的指导小组分工，时刻监督者小组的合作的情况，并积极引导学生进行小组思考、讨论和交流。同时，在小组合作学习的过程中，教师还需要根据课程的安排合理的调整教学的计划，根据课文资源组织一些学习情景，给学生提供一个小组合作学习的机会和平台。此外，教师还需要及时的和小组成员进行交流，帮助他们解决一些合作中的困难和问题。这样，才能够充分的发挥小组合作学习的积极作用，提高合作学习的效率，保证语文学习的质量。

　　良好的开始是成功学习的一半，作为孩子们的指导者，作为“人类灵魂的工程师”，我们要努力去扮演好这样的一个角色。对此，本文从结合小组合作教学方法的出发点上，尝试了对小学语文合作情境的创设分析，其目的昭然若揭。为的就是提升小学生的语文学习兴趣，让更多的孩子懂得合作学习的重要性，也让更多的语文教师改善对语文教学的认识，提升教学质量。

　　参考文献

[1]曹晓媚.合作互学 自主探究——小学语文写作小组合作学习教学心得[J]华夏教师，2018（17）.

[2]郭虹.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控分析[J]课程教育研究，2018（23）.

[3]康婷婷. 小学语文小组合作学习教学实践的问题与对策研究[D]内蒙古师范大学，2018.

     （作者单位：山东省枣庄市峄城区坛山街道中心小学）