小学英语口语交际能力的培养

来源:基础教育参考 作者: 李田昌

 

    

　　【摘要】口语在英语教学中具有积极要的意义，是一个非常重要的环节。小学英语不仅能够对小学生的听力能力进行一定的提高，同时也促进了小学生在英语方面的阅读能力和写作能力的提高。新概念的教学理念对小学生的英语教学进行了一定要求，小学生在进行英语学习的过程中，要具有一定的口语交际能力，促进小学生英语的全面发展。在传统的教学当中，对于小学生的口语交际能力的重视度不是很高。我们要结合现状对小学生进行英语口语交际能力的培养。

　　【关键词】小学英语 口語交际能力 培养

　　 英语作为一种交流工具，其影响力在全球范围内无与伦比。新课程标准明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”因此，使学生掌握最基本的口语交际能力，是当前迫切的任务。有必要在全球化、多元化的英语课堂教学中，大力培养与发展学生的口语交际能力。然而，纵观当前的英语课堂教学，还存在这样或者那样的问题，新时期的小学英语教师，有义务为当今的问题出谋划策。

　　一、培养学习兴趣

　　兴趣是推动人探究新事物的主要诱因，特别是小学生，头脑中没有很明确的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他的这种认识新事物的动机。在中国的课堂上，仍有很多学生不愿开口说话，担心自己开口会说错，会遭人耻笑。这样“不语”的学生在课堂上始终处于被动位置。根据这一点，教师应给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。

　　例如，在课堂上老师可拿出点时间把已经准备好的供学生训练的题目列出，让学生表达。题目形式应简单化，同时内容也是学生身边所熟悉的人或事，如天气情况、自己的家庭、见面的打招呼等，让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞、畏惧怕错的心态，所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们的信心，培养他们对英语的兴趣。但若发现表达有误的同学，教师不应马上制止或批评，而是因势导利，启发他们大胆开口说话。

　　二、对学习的氛围进行改变，对学生进行情感渲染。英语这一门语言在进行学习的的过程中具有生动活泼的特点，在给学生进行英语口语交际的教学中，对学习的气氛进行一定的活跃，就像是在烹饪一道菜的时候给菜品添加色香味俱全的作料。在对学生进行英语口语交际的教学中，在教学的形式上进行一定的改善，例如歌曲、游戏、表演等等，让学生在进行娱乐的过程中进行英语口语交际的练习，不仅放松了心情还使学生的能力得到了一定的提高。

　　三、创设多样化的学习情境。小学阶段，学生一半处于爱玩进而培养兴趣的阶段。老师在给学生进行英语口语交际教学的时候，对情景进行多样式的创设，根据学生的特点进行生动的教学，用一些有趣的，具有渲染力的语言进行情景创设。

　　（1）组织学生进行英语朗读比赛和演讲比赛。在进行比赛中，对学生的口语能力进行了一定的提高，利用奖励制促进学生的积极性，使枯燥的英语学习变得有趣起来。

　　（2）老师将课文进行改编，根据学生的学练习能力进行不同程度的改编，在进行改变的过程中，将新的知识点和旧的知识点进行结合，创设一个有趣的情景对话。

　　（3）在课堂中进行 歌曲的演唱。在课堂中教学生进行简单的英语儿歌或者歌曲的练习。利用这种形式提高学生的学习效率。在学习唱歌的过程中，对学生进行知识点的讲解，使学生的口语能力有一定的提高。除了歌曲，还把新单词、旧单词都编成韵律诗来说，如：卡片在手，小诗就出：one，two，three，dog，dog，dog；one，two，three，cat，cat，cat，边拍手或拍桌子边做出模仿动作，很快10个小动物的单词在表演中复习完了。

　　四、学生在小学阶段，对新鲜的事物具有一定的好奇感，当学生进行英语口语交际学习的时候，抓住学生的兴趣，对学生进行肢体动作的示范，使学生在老师的示范中，根据老师的语气、姿势、表情进行学习，提高对学习的积极性。

　　五、拓展学生进行英语口语交际的渠道，提高实践能力。在对小学生进行口语交际能力的培养的构成中，进行课堂教学是一个主要的渠道。光进行课堂教学是远远不够的，只有进行时间才能有效的提高学生的能力。通过一些社会实践，在进行时间中，不断提高学生的学习能力和交际能力。

　　六、 改变评价方式

　　《语文课程标准》指出：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。这就要求教师要从积极的角度去肯定学生。激励每个学生交际的信心，具体做到：1、欣赏成功的学生，让他们感受成功。对于善于表达，乐于表达的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。2、鼓励沮丧的学生，让他们保住尊严。在口语交际中，难免有些学生答非所问，或说得很少，势必会遭到其他同学的嘲笑，在无形中他们的身心会受到伤害。出现这种情况，教师要微笑着给他鼓励，并暗示同学为他加油。这样，他不至于一次回答失误丧失交际的积极性，相反，他会激动不已，力争下次表现更好。3、唤醒自卑的学生，使他们发现自己。班级中总有一些胆子小，不敢表达的学生，针对这部分学生，教师要专门为他们创造表达的机会，让他们有机会开口，鼓励他们开口，即使回答并不完美，哪怕答非所问，也要及时给予鼓励。

　　总之，新课程下小学生口语交际能力的培养不仅要培养学生的倾听、表达、应对三大能力，还要培养学生归纳总结、针对口语交际内容能联系生活实际等各方面的能力。这就需要教师不要仅仅把口语交际停留在课堂上，还应当延伸到学生生活的点点滴滴中去。

　　参考文献：

    [1]吴双.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].文化创新比较研究，2017，（10）：64+66.

　　[2]顾诗月.浅谈小学生英语口语交际能力的培养和提高[J].读与写（教育教学刊），2016，（12）：246.

    [3]吕硕.如何培养小学低年级英语口语交际能力[J].学周刊，2016，（30）：182-183.

 （作者单位：山东省枣庄市峄城区坛山街道南关小学 ）