高中英语词汇教学的有效方法初探

来源:基础教育参考 作者:周静

     

　　摘 要：词汇是英语学习的基础，也是学生英语能够提高和进步的保障。教师在英语教学中要指导学生夯实基础，培养学生词汇学习的兴趣，通过不同的方法来指导学生记忆单词，促进学生掌握词汇学习方法，进而在不断地实践中提高词汇记忆能力。

　　关键词：高中英语;词汇教学;有效方法

　　进入到高中阶段后，英语的学习难度增加，同时学习的内容也逐渐的加深，学生面临着多门学科的学习，而英语中需要大量记忆很多的英语单词，这对于学生来说的确是一个不小的挑战。很多的学生往往因为过多的词汇和繁重的学习任务，而对英语产生抵触情绪。所以有效的进行英语中词汇的教学是目前我们需要深入研究的一个课题。另外伴随着新课改的提出，更是强调学科教学中关于核心素养的培养。本文我们将从分析目前英语词汇教学的现状出发，找到一些正确的有价值的英语词汇教学办法。

　　一、结合读音记忆，掌握自然拼读

　　通过单词的读音来记忆和背诵单词是记忆单词的最佳方法。教师要指导学生读准每一个单词的读音，通过正确的发音来帮助学生记忆和背诵单词，掌握单词的拼读规律。通常情况下，单词中的每一个字母的发音都是有规律可循的，只要学生掌握了单词拼读的规律就可以轻松地记住单词。如通常情况下辅音字母b会发音/b/，c會发音/k/， /s/，d会发音/d/，g会发音/g/， /dз/;而元音字母a会发音/ei/ // /a：/ // /：/，e会发音/i：/ /e/;字母组合th会发音/θ/ /δ/;sh会发音/∫/;ch会发音/t∫/;oi会发音/i/;oy会发音/i/;ou会发音/a/ // // //;ow会发音/a/ // ……学生掌握了这些字母的通常发音规律，在记忆单词的时候，只要掌握了单词的读音，就可以根据单词拼写出单词了。学生可以通过大量记忆单词的方式来强化对读音规律的理解和认识，也可以通过把具有相同字母的单词总结到一起进行拼写，强化记忆。如学习了lake这个单词，引导学生总结出take， make，学生通过rice，学会了nice， mice，通过ball，引出tall， fall， call等等。通过把这些具有相同发音和拼写的单词放在一切，学生会更快地记忆新单词。

　　二、结合构词记忆，掌握英语构词

　　结合英语构词法进行单词记忆也是记忆单词的一种行之有效的方法。英语构词法主要分为转化法、派生法和合成法，通过采用这些不同的构词法来背诵单词，也会提高学生记忆单词的速度，促进学生更好地记忆。

　　转化法主要是转化为动词或者是名词。例如water可以转化为动词“浇水”;mail可以转化为“邮寄”;narrow可以转化为“使……变窄”;empty可以转化为“倒空”。再就是转化为名词，但是还表示原来的动作或状态。比如cook从“烹饪”转化为“厨师”;import从“进口”转化为“进口商品”;native从“本地的”转化为“本地人”。

　　派生法就是在词根上加一些前缀或者是后缀的方式来构成新词。通常情况下dis， un， un， in， im， ir， il， non， mis都是表示“不”含义的前缀，如dissatisfy， dishonest， unlucky， impolite， inactive等;re表示“重复”，例如rewrite， remarry;super表示“超级”，如supermarket， supermodel;sub表示“在……下，次于”，如subway， submarine。而age， ian， ence， sion， tion， er则都是表示名词的后缀，如shortage， dependence， tension等;able， al， ed， en， ful， ish， ive， less， ly都是表示形容词的后缀，如responsible， golden， national， useles等。学生掌握了这些构词规律，在记忆单词的时候会达到事半功倍的效果。

　　另外还有合成法，就是把两个或两个以上的单词按照一定的次序排列成新的单词的方法，这种构词非常简单，就是通过把单词的构成各个部分的含义记住就可以了。例如ship-building“造船业”，pain-killer“止疼药”，reading-room“阅览室”，uprising“起义”等。学生采用这些构词法进行单词的记忆，会促进学生更快速地进行词汇学习。

　　三、抓住重点词汇，提高词汇教学效率

　　“牵牛要牵牛鼻子”，比喻办事情要把有限的力量放在抓住重点上。牵住了牛鼻子，抓住了事物的主要矛盾，也就抓住了解决矛盾的关键，事情就能迎刃而解。词汇教学也是这样。抓住了词汇教学的主要的方面，就能破解词汇教学这一难题。词汇教学的重点就是高频词的教学。而高频词的教学又是词汇教学的难点，因为高频词往往具有词性和词义的复杂性。因此，在词汇教学中，主要精力和时间应该放在高频词的教学上。建议在教学每个单元的词汇之前，教师可先参照《高中英语课程标准》对单元里的词汇进行分类，确定哪些是要求学生运用的高频词汇，哪些是只需要理解或记忆的词汇。然后根据要求进行单元词汇分类，有针对性地设计不同的教学手段，有所侧重地展开教学。主次分明的词汇教学策略既能提高词汇教学效率，同时也减轻了学生学习词汇的负担，从而增强了学生学习英语的信心。

　　四、结合分类记忆，科学归纳总结

　　为了帮助学生更好地进行单词的记忆和学习，教师可以指导学生将单词进行分类和归纳，通过经常整理的方式来促进学生更好地理解和背诵单词。学生在分类过程中可以对单词的书写和意义进行梳理，变得条理更加清晰，做到心中有数，可以更灵活地应用单词。例如可以把名词按照一定的类别进行整理：动物类、职业类、工具类、时间类、交通来、运动类等等;把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。学生还可以按照形似词、同音词、反义词、近义词等不同类别对单词进行分类和总结，帮助学生将具有一定特点的单词进行归纳。如在总结反义词的时候，学生就可以总结出：entrance入口—exit出口;fall落下—rise升起;far远的—finish结束—begin，start开始;foreign外国的—home本国的……通过学生的总结，学生对单词的系统感会更强，会促进学生对单词的理解，达到更好地应用目的。

　　五、鼓励学生成为词汇学习的主体

　　在高中的英语教学中教师需要改变老师讲学生听得教学模式，应该让学生积极地参与到单词的学习活动中，不仅仅学习到最基本的单词还能够掌握该有的学习单词的方法。比如养成学生遇到不会的单词查阅词典的习惯，这样会让很多的教学内容学生能够独立的完成。例如在单词的学习中遇到的一些典型的句子、词语的搭配和一些一个词语派生出来的其他的词语等等。那么老师通过这种方式改变了以往灌输式的教学方式，从而将更多的课堂时间放在了解决学生的问题上面。另外教师也可以借助多媒体展开词汇教学，这样方便我们从听说读写四个方面对学生进行词汇的训练，提升学生的综合能力。

　　总之，教师采用不同的方法来指导学生进行单词的记忆，会促进学生产生词汇学习兴趣，发挥自己的主观能动性，积极地参与到词汇记忆中。学生有了兴趣，掌握了方法，就会在实践中强化记忆，达到灵活应用的程度。

　　参考文献：

　　[1]石胜银.农村学生记忆英语单词的常用方法[J].成功（教育），2016（8）.

　　[2]孙金兰.探究高中英语词汇记忆方法[J].当代教研论丛，2014（2）.

 （作者单位：新疆维吾尔自治区石河子第一中学）