激活课堂活力，打造高中数学高效课堂

来源:基础教育参考 作者:周淑红

      

【摘 要】 激发课堂活力是高效课堂不可或缺的因素。激发课堂活力离不开师生互动，教师要营造有活力的课堂，要让学生参与到课堂中，调动学生的学习热情。充满活力的课堂可以让师生深入交流，引发学生深入思考，提高学生课堂学习效率，从而打造高中数学高效课堂。

　　【关键词】 课堂活力；高中数学；高效课堂

　　课程改革理念不断渗透，高中数学课堂也进行了相对应的改革。数学相对来说是比较严谨的学科，课堂缺少一定的活力，如何让数学课堂焕发活力，需要高中数学教师实施对应的策略，打造高效数学课堂。高效课堂有利于调动学生热情投入课堂，不断加强和培养学生的思维能力。

　　一、突出重点、化解难点

　　讲授重点内容，是整堂课教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如《椭圆》一课教学重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解了。

二、重学习环境，让学生参与数学

高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。

过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。

三、在教学过程中合理利用多媒体教学

　　在信息化技术不断发展的背景之下，多媒体也开始走入了日常的课堂教学中。在实际的教学过程中，若是能够采用多媒体的手段来进行教学，那么将会在很大的程度上提高课堂教学的有效性。针对传统的教学手段而言，多媒体教学的优点非常多，比如能够插入图片、音频、视频来进行教学，能够使得抽象的概念变得具体等等。在多媒体的教学环境中，学生能够扩宽视野，了解到一些传统教学所不能了解到的知识。而且，多媒体教学的氛围也比较轻松，在这样的氛围下，学生也就不会再觉得数学枯燥了，反而还会对此越来越感兴趣，从而提高学习效果。除此之外，大家都知道，数学是一门抽象性极强、逻辑性极强的学科，所以学生学习起来通常会比较枯燥、吃力，而多媒体的教学手段，就能够将抽象的知识变得形象化，使学生能够更好地理解。

　  四、重视学生的主体地位

在新课程背景下，教师一定要注意摒弃传统的教学观念，在教学过程中重视学生的主体地位，不能一味地向学生灌输知识，让学生不再被动学习、机械学习，而是能够积极主动地学习。只有教师在教学过程中充分重视学生的主体地位，才能够提高课堂教学的有效性。

比如，在学习统计这一节内容的时候，教师就可以先举例向学生讲解生活中经常见到的统计现象，比如一些食品检查等等，之后教师也可以让学生尝试自己举例，为大家分享自己所知道的系统抽样、分层抽样的例子，之后，根据这些例子，教师就可以引导学生，或者是跟学生一起来推导出这些抽样的概念。这样一来，学生的主体性得到了凸显，对于概念的记忆和理解也会加强。

五、注重课堂上的互动过程

课堂教学，这不仅仅只是教师一个人的事，跟学生也有直接的联系。在新课堂的背景下，要想提高课堂教学的有效性，那么一定要注意在课堂中的互动。只有在课堂上与学生进行一定的互动，才能够更加准确地了解学生的想法，才能够因地制宜，选择合适的教学方式，从而提高学生的学习效率。

比如：在学习命题这一节内容的时候，教师将命题的概念、形式和四种命题之间的相互关系讲解完之后，为了了解学生是否理解，那么这时教师就可以采取互动的方式。例如，教师自己说一个命题，让学生回答这是哪一种命题形式，或者是老师说一个命题，让学生来举例，也可以采用生活中的方式来举例。这种方式，不仅能够活跃课堂气氛，也能够激发学生的积极性，加强学生的记忆，教师也能够通过这种方式检验学生的学习情况。

高中数学是一门非常重要的学科。现在，为了能够提高高中数学的教学效率，很多高中数学教师都在积极创新、改进教学方式。在新课程的背景之下，高中教师尤其要注重凸显学生的主体地位，注意发散学生的创新思维能力，让学生能够主动、积极地投入到数学的学习中来。教学，是教师和学生共同的事情，只有两者共同努力，才能够收获好的效果。

【参考文献】

　　[1]赵国兴.激活课堂活力，打造高中数学高效课堂[J].新课程（下），2016，15（8）：223-224.

　　[2]彭小伟.浅谈如何打造高效课堂让高中数学课堂活力四射[J].教育科学：引文版，2016（4）：00059-00059.

 （作者单位：新疆维吾尔自治区石河子第一中学）