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课堂教学因学生的主动参与而充满灵性
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来源:基础教育参考 作者:刘文卿
现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收，才能完全实现。学生是教学活动的主体，学生能否主动参与到学习活动中来，是教学成败的关键。 所谓学生参与，主要是指学生在课堂学习过程中的身心投入，它反映的是学生在课堂学习过程中的心理活动方式和行为努力程度。关注学生课堂参与学习的有效程度，提高学生的课堂参与意识，是我们每位教师应思考的问题。 一、在课堂教学中提高学生的学习兴趣 常听老师这样抱怨：我花了那么多工夫，学生的成绩却不见好转，真是孺子不可教也。其实，老师在抱怨的时候是否想到：你有没有想过学生的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”布鲁那也曾提出：“对学生最好的刺激是对所学内容的兴趣。”兴趣是认知活动第一个、也是最重要的一个发动力。而学习是一种持久的、主动的认知行为。学生的自主学习欲望一旦被激发出来，就会对学习活动感兴趣，并以积极主动和坚强的意志参与学习活动。因此，在语文教学中，我们要根据教材内容的特点，创设情境，激发学生主动学习欲望，从而变“接受性”学习为“探究性”学习，进而提高语文教学质量。 (一)充分利用教材，挖掘兴趣。 小学语文教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，能激起学生的兴趣。不但如此，小学语文教材之中所包含的词语大多数原于学生的生活实际，每一天学生都看得到摸得到，可以为教师所用。小学语文教材的课文大多以一个个小故事的形式出现，利于教师创设故事情景在情境中进行知识点的学习与运用。 （二）精心组织活动，引发兴趣。 在学习《四个太阳》时，课前组织学生学唱《种太阳》，课堂上，给学生提出一个这样的任务：用你自己喜欢的方式阅读课文，边读边想，把自己认为能表达作者美好心愿的句子划下来，并说说为什么。然后把你在阅读中的感悟和体会用自己喜欢的方式表达出来。有的同学通过情感朗读来表达，有的发表了精辟的议论。这样，不同层次、不同个性的学生都参与到学习活动中来了。学完之后让学生动手画画心中的太阳，一个个承载着孩子们美好想象的太阳诞生了。在教学《美丽的小路》一课时，我设计了分角色朗读，通过朗读表演调动了学生参与的积极性，并在表演中深化对课文的理解。在学生对课文初步理解后，我让学生分小组表演。为了演好自己的角色，他们不仅反复研读课文中自己的角色对话，而且也认真研读了别人的角色对话和叙述性语言。演员精心表演，观众兴致勃勃地观看，使得每一位同学都能够以极大的兴趣参与到教学活动之中。 二、建立良好的师生关系，激发学生的学习积极性。 有些教师为了树立自己的威信，整天摆出一副威严的训人面孔，让人欲近不得，这严重影响了师生间的感情交流。相反，我常常以“大孩子”的身份参与他们的活动，利用课余时间，多与他们聊聊家常，谈谈理想，交换一些看法，甚至拍拍他们的肩膀，摸摸他们的头。这无意中拉近了师生间距离，消除了他们心灵的障碍，让学生们觉得你可亲可敬，学生的这种情感和知识一样也能产生迁移，“爱屋及乌”，移情到你所教的学科上去，并因此顺利激发学生对该学科的学习积极性。古人云：“亲其师，信其道。”说的就是这个道理。 为了给学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展空间，课堂教学中面对学生各种各样的表达方式，教师及时地进行评价，跟着孩子的思路与学生真诚对话，给以“介绍方法”的指点，让学生从同伴的语言中领悟表达的方法，从教师的评价中明确表达的思路。课堂上师生相互启迪，集思广益，个体的聪明才智互相碰撞，闪现火花，点点滴滴汇聚成一条条清晰明朗的“说话思路”，成功地引领学生经历学习的过程，让学生真正感受自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。 在课堂上对学生进行评价时，应把握一个“度”字，在评价时注重内容翔实，有根有据，不简单地说声“好”就了事，也不简单地以“对”或“错”来判断，而应恰如其分地给以褒奖，防止评价语言苍白乏力，或者言过其实。机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。教师用富有幽默感的语言进行评价，往往能化平淡为神奇，产生无穷魅力，让课堂生动活泼，让学生觉得是一种享受，从而激发学生参与语文学习的兴趣。 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”有魅力的课堂评价语，它是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。 提高学生的课堂参与性，看似一个小方面，但是在课堂教学活动中，是不可或缺的一个环节。只有发挥多种教学手段的整体功能，将各种激趣艺术巧妙地加以提炼、揉合，才能使更多学生参与到课堂中来，才能营造出一种积极融洽、热烈高涨的氛围，才能激发学生的灵性。 （作者单位：淄博张店兴学街小学）
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