微课在数学教学中的实践反思

来源:基础教育参考 作者:张志强

    

微课概念在进入中国后,被广大一线教师接受,并应用到日常教学中。微课将知识的传授放在课堂外,知识的吸收放在教室内,打破了传统的教学模式。微课对传统的数学教学的辅助作用主要体现在以下几个方面。

“预习型微课”提高学生的预习效果

微课的出现，如一缕春风，为困境中的预习带来生机。教师可以把预习的要点、方法作为微课的内容，辅以动感的画面和简明精要的讲解，通过录屏软件制作成“预习型微课”，发布到网络，让学生利用课余时间随时学习观看。例如，在学习乘法的初步认识时，笔者制作了预习型微课，内容包括：①看一看，读一读。默读和朗读教材，写出自己读出的感悟。

②想一想，做一做，提出了一系列问题，即一共变出了几朵小花，你是怎么知道的？一共有多少个灯笼？几个几个的数呢？怎么列式呢？③画一画，算一算，布置了相应的任务，画12个三角形，先3个3个地圈起来，在2个2个地圈起来。试着解答课本第一题微课制作后，笔者将其发送相应的APP软件上，并让学生根据微课内容进行预习，另外还根据学生的反馈，给予相应的学分，大大提高了学生的学习兴趣，达到了较好的预期效果。通过制作微课把新授内容呈现给学生，节约了宝贵的课堂时间，有效的提升了课堂教学内容量，增加了师生、生生互动效率，也为学生提供了更为充分的自主思考时间。

 “课堂型微课”帮助教师更好的把握教材重难点

 微课的制作有助于教师对教材的深刻解读。在备课的过程中，教师要深入浅出，教材钻得越深，悟出的道理就越透彻，进而微课的制作就越简单，也能够在讲在点子上。正如雷斌老师制作的科普型微课，把难懂的专业术语和物理现象，用简单的语言呈现出来，让学生们都能听懂。也只有真正的把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，从而实现对教材的超越，从而实现对教材的超越。教学中利用课堂型微课，能够使学生轻松高效的学习，学习内容也能更贴近他们的生活，使之乐学。

例如，讲解<<圆柱的体积>>一课教师在呈现把圆柱的底面分成许多相等的扇形，然后把圆柱沿高切开，拼成近似的长方体这一过程时，利用动画效果将这一演示过程分成四步展示使教学效率有明显提升。

第一步把圆柱沿底面直径切割成16等份，再拼成近似的长方体，让学生初步感知所示，圆柱与长方体的体积相等。第二步把圆柱沿着底面直径切割成32等份，再拼成一个更加近似的长方体，让学生进一步感受到所示的圆柱与长方体的体积相等。第三步，把圆柱沿着底面直径切割成64等份，再拼成越发接近的长方体，让学生再次感受到所示的圆柱与长方体的体积相等的关系。

第四步通过比对圆柱与长方体的体积相等、底面积相等、高相等，从而推导出圆柱的体积计算公式为v=sh。用动画表现的更加生动、直观形象，更便于学生理解。

同时，在公式推导时，应给予学生更多的时间和空间来思考，使学生在发现圆柱体积计算方法的同时真正提高自主学习的能力。

“复习型微课”帮助学生进行课后巩固复习

课堂学习后，很多学生还没有掌握知识点的精髓，这就需要通过课后的作业来进行巩固。在传统的教学中，教师无法针对每位学生进行辅导，而“复习型微课”课能够帮助学生对课后作业进行解析，并纠正出现的错误，从而听提高巩固效果，满足不同层次的需求。     例如笔者在课后把复习习题的讲解以动画形式录制成小视频，并发到APP上，学生将观看的视频发表的见解，以小视频的形式传到APP上，这样就达到了知识共享，学生也会更加积极的在网上与学生老师互动，实现共赢。

在“复习型微课”中，教师除了对习题进行讲解外，还可以增加总结提升环节，补充与本节内容相关的知识背景，从多个角度将学生加深对知识点的理解，扩展知识面。

结语：

优秀的教师要善于把课内有效的教与学生课外自主的学习有机结合起来，促进教与学效率的最大化。移动学习时代应运而生的微课，使学生与学生已成为信息时代知识的加工者、创造者，教师只有让微课成为有效的教学的有力助手，才能在这急剧变化的时代与时俱进，永立于不败之地。

（作者单位：山东省济南市莱芜区市方下中学）