中学综合实践与德育素养的培养

来源:基础教育参考 作者:李毅

 

摘要：当前，以培养创新精神为核心的素质教育要求不断进行思想政治课教育的创新和教育方法的改革，这就要求我们必须注重理论与实际相结合、知识传授与能力培养相结合，而这两个结合来自于课堂教学与实践活动的有效结合。过去思想品德课教学中，教材内容与社会实践活动相结合的比较少，教师往往强调理论观点的灌输，而忽视学生理解、体验和实践的感悟。学生对知识的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨炼，都需要在实践中锻炼。因此在政治课教学中有目的、有计划、有组织地开展社会实践活动是优化思想政治课教学的重要手段，也是贯彻理论联系实际的基本原则。社会实践活动是进行素质教育的有效途径，具有课堂教学所不可替代的教育作用。

关键词：

引言

综合实践活动是通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。这就需要组织者通过各种形式多样、具体丰富的综合实践活动来让广大学生喜闻乐见、乐于接受，同时在实践的过程中要有所学、有所思，潜移默化的提升学生的综合素质。

一、运用多种形式进行实践活动课教学

1.查阅资料式。这种形式，就是让学生能通过查找报刊、网络等方面的资料，掌握一定的事例、数据、图文等材料，用教材中的理论或自己的观点分析说明实际问题。如，九年级教材第一单元中活动设计：“查阅有关资料，了解我国现阶段所面临的各种挑战，并利用搜集的资料出一期板报”，在进行这个活动时，在内容上引导学生从政治、经济、文化、科技等方面来搜集材料;在方法上采用阅读报刊和上网搜索等方法。这种形式的活动课，可以培养学生主动参与的精神和搜集信息、整理资料的能力，调动了学生学习的积极性，同时也丰富了学生的课外知识，增强了社会责任感。

2.讨论、辩论式。这是一种新的学习方式，对一些重要的学习内容或一些易混淆、易发生错误的理论、观点、认识问题等，可组织学生辩论、讨论，使其在讨论、辩论中寻求到正确答案和结论。如在学习九年级第一单元时，我组织了“中学生上网利大于弊，还是弊大于利”的辩论会。通过辩论、讨论锻炼了学生的语言表达能力、小组合作能力及辩证思维的方法;同时学生也懂得了上网的利与弊，做出对待网络的正确选择，即扬长避短为我所用，形成正确对待网络文化的共识。

3.调查访谈式。即学生走向社会，通过调查、访问，用掌握的事实说明某一理论或观点的形式。如在上九年级第二单元“关爱自然、关爱人类”时我就开展了一个活动：“调查本地的江河湖泊，了解污染情况，并对主要污染源进行调查分析，提出自己的治理方案”。学生通过实地调查，接触自然，形成了对自然的热爱之情;通过观察、考察身边的环境，领悟到自己的生活与环境息息相关，加深了珍惜环境的情感，养成了保护环境的意识和习惯。

二、围绕是学校战略发展的需要，开发校本课程

要从学校发展的战略高度对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。确定一个或多个学段，小学、初中和高中阶段的综合实践活动的大主题，根据大主题、结合学校发展阶段、社会环境、当地资源等背景因素制定多个活动项目。开发和探索综合实践活动校本课程的应用和研究，作为对学校德育建设的重要补充。

例一、开展对身边环境污染问题的研究：通过调查了解身边水污染、空气污染、噪声污染、土壤污染、固体废弃物污染等污染源头、污染现状以及这些污染对身体健康的影响，提出合理的防治污染措施，减少环境污染，提高自身环境保护的意识。从而形成校本课程系列：生态环境读本，并可逐年完善。

例二、开展对家乡传统文化的研究：收集家乡历史文化典故，考察著名历史建筑，制作传统美食；了解当地服装服饰文化和传统庆典节日文化等方面的相关文化知识。理解和尊重家乡的传统文化，积极参与探究学习，肩负起传承传统文化的历史责任。 

三、营造愉悦的课堂气氛，改变传统呆板的说教

教师应将教学知识与学生熟悉的生活素材相融合，并设计成富有挑战性的问题，让学生借助课前收集的资料和以往的生活经验加以解决。可以创设与学生生活实际联系密切的情境，激发学生的情感，引起学生的共鸣。这样就能激活他们的生活经验，让学生初步感悟本节课的内容。如在导入《珍爱生命》一课时，可列举四川地震事例，以鲜明的反差引起学生内心的共鸣，引导学生进行热烈讨论，激发学生对生命的思考，培养学生人文主义的情怀。又如在教学《学会与父母沟通》一课，在导入时可先让学生谈自己与父母相处过程中的各种烦恼，把家长请进课堂讲述家长的烦恼，然后组织学生自主探究，寻找造成他们与父母沟通困难的原因，并在家长和学生互动的基础上探讨如何搭建心灵沟通的桥梁。这样思想品德课就活了起来，再不是呆板的说教。

四、围绕学生全面发展的需要，积极开展形式多样的综合实践活动

有意识地引导学生“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活和工作、学会生存”。引导学生学会学习，形成自主获取知识的愿望和能力，发展他们的思维品质；促进学生运用所学知识，在实际情景中提出问题、分析问题、解决问题的实践能力和创新品质；发展学生合群、合作的意识和能力，具有团队精神和能力；培养学生适应社会、自主发展的愿望和能力，引导学生分享社会主义核心价值观，并形成良好的为人处事的情感态度和价值观，

例一、通过社会调查，了解同学们对校园文化活动的想法，结合需求策划一次校园文化活动，如科技节、艺术节、读书节、体育节等；在学校或班级中开展校园文化活动；在校园文化活动中承担各种志愿服务工作，树立主动参与学校管理、积极为同学服务的意识。

例二、有意识、有计划地鼓励和组织学生积极参加班、校团队活动、有条件的学生可以参加各种场馆体验、如博物馆、图书馆、纪念馆等；体验红色之旅，如参加红色之旅研学旅行、参观爱国主义教育基地、探访老一辈革命军人、烈属等；亲历社会实践，如参与村、镇集体活动、社区活动、志愿者、公益活动；通过这些社会实践活动来加深有积极意义的价值体验。在活动结束后要求记录感悟，通过班会课主动分享体验和感受，与老师、同伴交流思想认识，形成价值认同，热爱家乡、热爱国家。

参考文献

[1]郭元祥编著.综合实践活动课程与教学论[M].人民教育出版社，2013.04.01.

[2]邵春瑾.综合实践活动课程研究性学习混合式教学研究[J].中国民族博览，2018（11）：74-75.

（作者单位：山东省平度市大泽山镇长乐中学）