如何在生物教学中实施创新教育

来源:基础教育参考 作者:谢祥阳

 

摘要：教师有意识对学生进行创新教育，是时代赋予我们的责任。生物教师在开展创新教育时，自身必须要有创新的教学思想、创新的教学观念，并注重在生物教学中创设教学情景，激发学生的创新意识；根据时代要求，不断更新教学手段，适当拓展教学内容，激发学生创新的灵感和发展学生的创新思维；另外，还应重视实验教学和联系生产、生活实际，加强学生的创新能力的培养。

关键词：创新思维  创新意识  创新动机  创新能力   创新精神

落实学科核心素养，离不开创新教育。生物教师在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，教师在课堂教学中要有意识地对学生进行创新教育，重视开发学生的创新潜能，发展学生创新能力，为培养创造型人才打下良好基础。

1、转变教育观念，发展学生的创新思维

在生物课堂教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。生物新课程与旧课程的显著差别在于多了学生的参与，少了老师的说教。因此教师必须有创新的教学思想、创新的教学观念，只有这样的教师，才可能在课堂教学过程中，不论是制定教学目标、设计教学方法、还是在课堂上进行教学活动，都能自觉不自觉把注意力集中在能力、态度和创新精神等的培养上。

在课堂上应适时鼓励学生创新思维，学生提出的正确可行的创新设想应立即肯定、当众表扬，使学生有认同感；学生的创新失败后，教师应及时帮助其总结失败原因，并引导其重新创新得到正确结论，避免其受到挫折而丧失进一步创新的信心。如在讲“微量元素”时，提出让学生自编一句话记忆，学生兴致很高，最后集思广益，推荐较顺口的给大家参考，如“铁猛（锰）碰（硼）新（锌）木（钼）桶（铜）”，由于是学生自己创造性地总结出来的，印象特别深刻，不但较好地掌握了相关知识，还发展了学生的创新思维。

2、创设教学情境，激发学生的创新意识

生物教师应有目的、 有计划地创设能激发学生创新意识的各种情境，使学生产生创新学习动机。在生物课堂教学中，教师可以通过引入、制造、优化与教学目标、教学内容相适应的具体场面或氛围来创设教学情景，还可以从多媒体教学手段、从科学史或人类史、以问题形式、用音乐背景入手等等方式创设教学情景。在生物教学中，事先为学生设置一定的教学情境使学生犹如身临其境，从而激发学生探索生物界各种生命现象的兴趣。

如我在上选修3《基因工程的应用》时，除了介绍课本提到的相关成果，还通过视频、图像等补充了很多近来有关基因工程新的成果，让学生大胆地讨论交流自己想要利用基因工程获得的基因产品，探讨操作方法及可行性等，不但加强了学生应用知识的能力，还进一步激发了学生的创新意识。

3、更新教学手段，激发学生的创新动机

在课堂教学中应不断更新教学手段，使得抽象与直观、静态与动态、宏观与微观等能够方便地实现相互的转化，通过模型、声音、图像、色彩、形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，这样不但能提高课堂教学效果，还能激发学生的创新动机。

例如我在必修1《细胞的基本结构》之细胞器的教学过程中，我利用自制的“真核细胞的三维结构模型”的教具配以讲解，结果学生上课积极性很高，一下课就很多同学围过来研究其制作方法，不少同学还提出了改进的想法，于是我向同学们征集了有关生物方面的创新制作，收到的作品很多，如有个同学的“便携式捕虫网”还获得县第五届科技创新大赛二等奖。所以，我认为作为生物教师要努力创造条件，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，激发学生的创新动机，真正做到将创新教育渗透入生物课堂中。

4、重视实验教学，发展学生的创新能力
  生物是一门以实验为基础的科学，生物实验在培养学生的创新意识和创新能力方面发挥着独特的功能和作用。中学生物有很多能体现探索性和创造性的实验，教师在生物课堂的实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要选择典型的实验，挖掘实验教学的内涵，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的生物创新能力。

另外，为了进一步提高学生的创新能力，建议能定期开放实验室。在开放的实验室内，让学生自由地开展各项活动，如在实验室重做课堂内失败的实验，或对课本上的演示实验和分组实验进行改进，设计出更合理的实验步骤，或把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，或进行小发明、小制作等科技活动。在这里学生真正成为活动的主人，自主性强，学生在自己“探索”生命规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力。充分激发了他们创新意识和学习生物知识的热情，把自己的创造力充分展示出来。如对吸烟的危害性， 在没有开放实验室前，学生对吸烟的危害性虽有所了解，但通过做“香烟浸出液对水蚤的影响”这一实验后，学生对吸烟的危害性有了真正理解，通过实验不但使原先的猜想得到验证，而且很好地培养了学生创新意识和创造能力。

5、联系生活实际，落实学生的创新精神。

高中生物学新课程的基本理念之一是“教学过程重实践”。生物学科是与人类生活、生产实践、社会发展有着广泛而密切联系的学科，与人类生活息息相关。加强生物学教学与日常生产和生活、科技发展的密切结合是激发学习动机、活跃课堂思维，进而让生物学课堂充满生命活力的根本保证，也体现生物教学的一个突出特点学以致用，能创造性的解决实际问题。

如我校是一所农村学校，学生大多数是来自农村的孩子，对农业生产相对比较熟悉，所以我在教学中常引导学生将所学的知识应用到农业生产，并用创新的理念改进传统的农业生产模式，如让学生探讨如何在自己的村子建立和发展“生态农业”等问题。

总之，生物教师开展创新教育是时代发展的要求，教师应该认真领会生物新课程标准精神，把创新教育作为落实生物学科核心素养的一个重要组成部分，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点，在生物教学中加强对学生创新能力的培养。

参考文献：

[1]甘振淼.谈生物教学中的创新教育[J].中学教学参考,2017,(11):96-96.

[2]曹安梅.高中生物教学要重视培养学生的创新能力[J]. 中学课程辅导,2015,(26):7-7.

（作者单位：福建省泉州第十六中学）