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浅析新课标下小学语文教学中的合作学习

来源:基础教育参考 作者:李玉瑞

     

     

    甘肃省宕昌县八力乡吉儿拉教学点  李玉瑞
     
    摘 要:随着新课程标准对学生主体地位的关注,传统的教学方式已无法适应新时期的教学工作,合作学习成为打破传统教学方式的一种重要手段,本文对合作学习的重要性以及新课程标准下小学语文教学中的合作学习进行了粗浅的探讨。
    关键词:新课标;小学语文教学;合作学习;实施方法
    传统的教学方式主要是以教师为主导的,课堂教学是一个以教师为中心,进行传道、授业、解惑的过程,教师只是关注于自己怎么教,并不重视学生是怎么学的,这种教学方式忽略了学习的主体——学生。对于小学语文教学,新课标明确提出要打造的是一个自主性的、合作性的、探究性的学习方式。在新课标的引导下,在小学语文课堂中开展合作学习是一个有效提高学生语文素质的方式。
    一、合作学习的定义及在小学语文教学中的意义
    合作学习,顾名思义,就是学生们通过分工协作的方式共同完成一个任务,并在共同完成这个任务的过程中进行互助学习的一种学习方式。而对于语文教育而言,通过合作学习,不仅仅能让小学生更好地掌握汉字、句子等语文知识,而且在培养小学生在逻辑思维、想象以及文学修养等方面的综合素质方面也更为有效。
    二、新课标下小学语文教学中的合作学习
    1、更新观念
    新课标中更加强调了学生的主体地方,要求把课堂的发言权还给学生,但是这并不代表教师在课堂学习中就不重要了,更不代表教师在课堂学习中应该少说为妙。新课程标准所要倡导的是教师是课堂的引导者这一观念,小学生无论在学习能力,还是学习自觉性上都是比较欠缺的,合作学习虽然强调都是学生之间的互促学习,但是这个合作的学习是需要教师从中“穿针引线”,才能真正达到合作学习的目的的,因此教师在课堂上还是非常重要,也是非常必要的,这一点是每个教师需要明确的。
    2、合理分组
    根据学生的年龄特点、学习时空的变换以及生生互动方式的不同,合作学习小组的组建可分为两大类:一类是适应性的合作学习。它一般不打乱原来的年级、班级以及组别、编号,是相对稳定的异质小组,是因势制宜地自然进入合作的,利于培养学生对学习环境、合作伙伴的适应性,让他们学会配合。其有以下几种方式:
    (1)同桌合作 
    以自然班级中异质搭配组成的同桌两人组成。这种方式学生的交往范围较小,所占时间不长,易操作,特别适用于低年级,主要适用于对难度不大的问题的解决,检查预习情况及对学习效果的互检。
    (2)小组合作 
    “小组”一般是指邻座4至8人组合的学习小组,这是最常用的学习单位,一个教学班可分为4至6组。这种编组形式,要注意合理调整各成员之间的差异性和互补性。小组合作不是孤立的,它应在教师整体教学思路的指导下,与全班的学习进程同步。这种形式尤其适合于中高年级的学生。通常在小组合作之后,可以展开组际之间的学习竞争,以求得全体学生的共同发展。
    (3)邻近合作 
    这种合作学习形式一般是由空间位置的原因组成的,如邻居或家长关系密切等因素形成的学生之间的合作。邻近合作是一种校外的学习形式,应选择责任心较强的学生担任学习组长,或选择较负责任的家庭作为学习的地点,以利学习活动的顺利开展。这种形式将课内的合作关系延伸到课外的合作,使教学内容走向生活化,充分利用教育资源,不但拓宽了学习环境,而且密切了同学之间、邻里之间的人际关系。
    另一类是选择性的合作学习,它可以打破原来的年级、班级、组别的时空限制,学生根据自己的兴趣和意愿,对合作对象进行选择,找到“志同道合”的合作伙伴。学会选择、学会判断、学会思辩也是人的必备的基本能力,因此,让学生自己组建学习小组,便顺应了这一需要。这就是自由合作:这是“英雄所见略同”而组合成的学习小组,人数多少不作限制,以不影响学习进展为宜。这种建组,扩大了学生自主的责权范围,更利于他们对学习活动的主动参与。自由合作小组适宜对一些能展开争辩讨论的课文,如二年级下册《三个儿子》一课,可让学生从课文的三个人物中,选择你最喜欢(或不喜欢)的一个人物进行评议。评议同一人物的学生便可以组合成一个小组进行学习。
    3、多种方式结合
    适用于小学语文教学中的合作学习的方式主要有问题式、表演式以及讨论式等三种合作学习方式。
    问题式的合作学习方式主要是围绕问题展开的合作学习,可以是教师问,学生答,也可以是学生问,教师答,也可以是师生间互相提问,相互解答,可以是疑难解答,也可以是抢答竞赛,打破传统的教师一味讲的教学模式,通过问题激发学生的学习兴趣。
    表演式的合作学习方式在小学语文教学的应用过程中,主要采用的是角色扮演的方式,如分角色朗读课文,或者是根据所学知识进行改编、“自导自演”,让学生在这个合作学习的过程中加深对所学知识的记忆和对所学知识的灵活运用。
    讨论式的合作学习方式是最常用的合作学习方式,通过把学生分成若干小组,对某一内容开展讨论,再把小组讨论的结果与其他小组进行交流分享。这一方式有利于培养学生主动思考的习惯和提高其归纳总结的能力。
    4、运用多方面
    合作学习还可以运用于小学语文教学的课前、课中、课后。
    总之,合作学习是提高学生学习兴趣,提高学生主动学习的有效方式,适用于新课程标准下培养学生自主、合作、探究学习能力的要求,对于小学语文教学而言更是具有重大意义。教师作为课堂的引导者,既要对学生进行合理分组,也要根据不同的教学内容和目标选择适合的合作学习方式,让合作学习在课堂中发挥最大的作用,让学生学的轻松愉快。
    参考文献:
    [1]王英娜.试论新课标下的小学语文教学方法[J].学周刊.2011(11):104.
    [2]哈斯巴根.王发.探析新课标下小学语文教学中的自主合作探究学习方法[J].赤子(上中旬)2015(9):291.
    [3]吴晓勇.迎合新课标,做好教学改革——对新课标下小学语文教学改革探究[J].课外语文.2015(6):094.
     
     
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