化学课堂：重细节，促高效

来源:基础教育参考 作者:崔建营

 

 摘要：老子说：“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”人们常说，细节决定成败。成功的教学离不开课堂精彩的细节。关注课堂细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。我认为实施有效教学，打造高效课堂，就要从教学细节入手。教师，人类灵魂的工程师，太阳底下最神圣的职业。做教师也不那么简单，尤其是做每一个学生都喜欢的老师，更是难。通过多年课堂教学改革的实践与探索，我清楚地认识到：应当关注课堂上每一个教学细节，只有这样，才能让学生学有更大的收获，才能收到更好的教学效果。

关键词：化学课堂  重细节  促高效

老子说：“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”细节是一种创造，细节是一种功力。细节表现修养，细节体现艺术，细节隐藏机会，细节凝结效率，细节产生效益，细节是一种征兆。人们常说，细节决定成败。成功的教学离不开课堂精彩的细节。关注课堂细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。所谓教学细节，是指教学行为的最小单位，是教学过程中很小的环节和片断，对课堂教学具有推动和连接作用。通过多年课堂教学改革的实践与探索，我清楚地认识到：实施有效教学，打造高效课堂，就要从教学细节入手。

一、关注教材课标细节，让课堂充满灵性

在化学课堂教学过程中，老师们先要确定好研究的教材内容，然后备课组进行集体备课，确定我们的共性教案，个体教师不断地钻研教材，对教材的研究不断地深入依据课标的要求，合理把握教学内容，把各种教学信息整合，不断地“变出一个个崭新的自我”，在共性和个性教案中将“细节”不断完善；而我们的学生，在共性和个性教案组织的教学细节中变得更加活泼，自主，兴趣浓厚，表现得更加爱发言，爱思考，积极性更高。比如，在苏教版高中化学《必修1》的《专题3 从矿物到基础材料》第二单元《铁、铜的获取及应用》的教学设计过程中，是“先介绍铁、铜在生产生活中的广泛应用，然后介绍铁、铜在自然界中的存在形式，接着讲解金属铁、铜的冶炼方法，最后总结资料卡中金属的冶炼常用方法”，还是“首先介绍金属的常见冶炼方法，然后引导学生列举金属铁、铜在生产生活中的具体应用，接着叙述铁、铜在自然界中的存在形式，最后总结金属贴、铜的冶炼原理和注意事项”。虽然化学知识内容是相同的，但是两种不同的授课理念体现的教育本质是完全不同的。整体化学习和碎片化学习的方式^[1]本质上的不同是在于思维方式不同，在于思考问题、解决问题方式的不同。这一教学细节的不同，会受到完全不同的教学效果。因此说，关注细节，同心共济，教学相长，让我的化学课堂变得有生命力。

二、关注教学预设细节，让课堂绽放精彩

在以往的课堂教学中，我运用最多的方法就是创设情境来讲授新知识，巩固复习等。长此以往，学生有些疲倦了，我就有时候出示几张图片，精选几段视频，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。而关注课堂教学细节后，我对情景的创设^［2］有了更多地变化，就像《西游记》中的孙悟空一样有七十二变，每天变的花样会让学生不断地产生浓厚地兴趣，把学生的注意力牢牢地吸引住。因为学生有了兴趣，课堂上每次都会给我意外的惊喜。例如我在高二化学讲授有机物的命名知识时，依据教材重点的实例帮助学生分析、归纳，怎样选主链、如何定支链、怎样命名母体名称、取代基位次与数目如何前后排列，学生似乎很不“感冒”，因为这些物质学生已经课前预习了，完全没有新意。但关注这一细节后，我尝试换个角度，用我们生活中的常见有机物——食品包装袋、塑料餐盒等等，先写出分子的结构简式，再运用教材先关知识加以命名，这样学生很感兴趣。因此说，关注细节，同音共律，相得益彰，让我的化学课堂变得精彩起来。

三、关注课堂生成细节，让课堂充满智慧

教学中的动态生成，它表现为老师教的灵活顺着学生的思路发展，尤其是当学生的回答与老师的课前预设不一致的时候，教学中随机折射出的不仅是教师的教学智慧，也是教师的魄力。透过课堂教学细节^［3］，我对学生所学的知识立即进行了测试，测试结果显而易见，关注细节后效果更好，在原来的课型中，我采用的是直接讲授新知，介绍概念原理，学生只是被动地接受，而课堂细节变化后，我让学生通过小组讨论来自己总结归纳，记忆也特别深刻。如果我们的学生都能够主动地学习知识，那么他们也就会获得更多，这不正是我们所要的“授之以鱼，不如授之于渔”吗？因此说，关注细节，同声共气，因势利导，让我的化学课堂变成真正师生共同成长的课堂。

四、关注学生差异细节，让课堂充满快乐

任何一个班级，任何一个学科都会出现学困生。由于学困生基础差，自学能力也差，他们很难做到有效地独立自主学习。所以教师要利用课堂巡视的方式充分了解学困生的独学情况，及时对学困生进行学法指导、点拨，提高学困生的自学能力，增强自主学习的兴趣；对于基础太差，接受能力也比较差的学困生，还要进行学习内容的辅导，可以提前进行新知识渗透，帮差生树信心，而优生在此环节基本不但不会有什么问题，而且还会在群学过程中帮助差生。课堂上教师的教学是面向全体学生，不是着眼于几个“尖子”、几个“优生”，只有这几个尖子、这几个优生接收的信息量大，而大多数学生却因消化不了而接收的信息量很少；或者反过来教师为了照顾几个“差生”而忽略大多数学生都是欠妥的，应该是让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。

关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位和追求^［4］。精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，而且可以使教学过程充满诗意和灵动，充满智慧和创造；精彩的教学细节会给我们意外和惊喜，会令我们陶醉和享受。让我的化学课堂教学充满生命的活力，有效促进每一位学生的发展，这需要我们从关注课堂的每一个细节开始。

参考文献：

[1] 陈之华.芬兰教育全球第一的秘密[M]北京:中国青年出版社,2009.

[2] 《有效教学十讲》余文森，华东师范大学出版社，2009. 

[3] 汪中求.细节决定成败.新华出版社,2004.

[4] 赵国忠.中国著名教师的课堂细节.凤凰出版传媒集团、江苏人民出版社，2007.

（作者单位：河北省迁安市第三中学）