实施教师培训一体化 助力教师专业成长

来源:基础教育参考 作者:丁召军

 

青岛市黄岛区珠山小学
摘要：教育的发展，学生是主体，教师是关键，有好的师资队伍才有好的教育。黄岛区珠山小学为实现师资队伍整体素质的提高，努力改变过去那种“哪儿痛医哪儿的应急疗法”，认真分析教师现状，实施“塑师德、转理念、提能力、成特色”一体化培训工程，采取分类助推，整体推进的培养策略，多措并举，走出了一条助推教师专业发展的特色之路。
关键词：师德  教育理念  基本功  特色名师
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第四章五十一条明确提出：教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。要努力提升教师素质，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。黄岛区珠山小学高度重视教师队伍建设，通过设立名师工作室、专家指导室等培训办公室，有效实施“塑师德、转理念、提能力、成特色”一体化培训工程，加强教师培训工作，逐步形成了名师、骨干教师、新教师梯队培养模式，走出了一条助推教师专业发展的特色之路。
一、整合优质资源，创新培训体系，加强师德培养
教师担负着育人的使命，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。加里宁曾说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度都这样或那样地影响着全体学生，这点往往是察觉不出的。但还不止如此，如果这个教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹”。
黄岛区珠山小学在加强师德制度建设的同时，积极整合、优化教育资源配置，充分利用校、内外的优质培训资源，加强教师职业道德建设，提高教师师德素养。一是每学期组织老师学习《中小学教师职业道德规范》《义务教育法》等法律法规，使老师们常学常新常惊醒，在此基础上制定了《黄岛区珠山小学教师严禁行为十条》，发挥制度的监督约束作用；二是邀请薛跃娥、张国宏等全国师德名师和著名德育工作者到校讲学或通过校园网站、校报、师德培训专栏等推介优秀教师事迹让老师们学习，提升老师的职业使命感和责任感；三是把每年的九月份定为“师德教育”活动月，在此期间组织老师们开展师德征文比赛、师德师风大讨论、师德演讲比赛、阳光下宣誓、座谈会等系列活动，让老师们寻找自身差距，明确努力方向；四是邀请保健专家到校为老师们做保健讲座、组织老师每年进行体检、开展教师趣味运动会和文艺晚会、评选学校师德标兵等活动，让老师们体会到学校对他们的关心和爱护，提升老师们职业幸福感和集体归属感。通过这种内外结合、纵横联动，立足教师实际的师德培养机制，既关注了老师的身心健康和道德需求，又加强了老师的内自省和内束力，促进了教师师德素养的提升。
二、构建课改、学习平台，提升教育教学理念
思想是行动的先导，有什么样的教育理念，就会产生什么样的教育行动。国务院《关于基础教育改革和发展的决定》中明确指出，实施素质教育必须端正教育思想，转变教育观念。
在深化课程改革的潮流中，珠山小学清楚地意识到教师陈腐的教育观念是制约素质教育进程的羁绊，要实施素质教育就要彻底转变教育观念，使教师具有丰厚的知识沉淀，独特的人格魅力，人本性的教育理念和科学的课堂设计。几年来，珠山小学一心致力于校本教研，构建课改和学习平台，提升教师的教育教学理念。一是邀请专家来校进行专题讲座、听评课、参与课题研究等课改活动，让老师们在与专家面对面的交流对话中，开阔教育视野；二是每学期举办图书赠阅、读书交流会、教学经验交流会、青年教育家论坛等教师培训活动，让老师们在分享智慧的同时，又能发挥榜样的熏陶带动作用。三是积极为教师搭建外出学习的平台，将不同层次的教师按培训计划送至北京、上海、哈尔滨、浙江等地的学校学习，让他们吸收异地先进的教育经验，回校分享交流。四是与优秀的兄弟学校结成教学联盟，让本校的骨干教师外出讲学、上示范课，或邀请联盟校的老师来校与老师们进行同课异构等教学研讨活动，对老师们进行历练。通过一系列的活动，让老师们在学习中得到冲击，在冲击中得到洗礼，在洗礼中学会变革，在变革中学会反思，在反思中不断实践，在实践中不断调整，从而实现教育教学理念的提升。
三、加强教学基本功培训，夯实教学基本素养
教师教学基本功的优劣不仅标志着师资队伍素质的高低，还直接反映出学校的教学水平和教学质量。珠山小学在教师基本功培养方面采取了整体推进，分类助推的培养策略。一是以教务处为中心成立名师工作室负责教师课堂教学的培训与指导，重点抓好课程标准和课程改革方案的解读与学习；集备的研究； “说课”“议课”、课堂教学比武等课堂教学研讨活动。二是以教科室为中心成立专家指导办公室，重点抓好“三字一话”、信息技术等教师教学基本素养的培训与指导。
  整体推进：即在重视教师的个人发展的同时，更重视团队的合作与提高。如实施青蓝工程，采取师徒结对的策略，让师徒同教同研，相互促进，共同提高。为保证此项活动的有效开展，学校出台了详细的实施方案和评比细则。再如，在课堂教学比武中采取集体争优的方式进行，每个教研组派一名老教师和一名年轻的教师参加比赛，用总成绩作为教研组所有成员的课堂教学成绩，参与课堂评估考核和优秀教研组评选，用这样的办法激励老师们积极参与集体教研，互帮互助互研，共同进步，集体争优。
四、反思、凝练、提升，培养特色名师
教学是一门艺术，艺术精湛是教师专业发展的最高追求。大凡优秀教师，都有鲜明的教学个性。如魏书生的民主，窦桂梅的激情，于永正的幽默……这些鲜明的个性特点，是大师们在认真学习借鉴的基础上，不断的反思、总结、锤炼，并发扬自身个性特长，经过长时间积淀而形成的自身特色。珠山小学在加强教师基本技能和基本素养训练的同时，更加关注教师自身教育教学特色的形成，注重特色名师的培养：
一帮助老师制定专业发展规划，明确目标，开展自我剖析，了解自己的长处和短板，以利于在教育教学中扬长避短，充分发挥自己的才能；二带领老师认真学习先进的教学方法和教学模式，汲取适合的运用到教学实践中，改进课堂教学；三引领老师积极开展教育教学反思，不断地改进、凝练、提升，尽快形成自己的教学风格和特色。叶澜教授说“教十年书，不一定成为名师，但认真的写三年教学反思，一定可以成为名师”。撰写教育教学反思，促进了教师的内自省、理论和实践的有效结合、教师教学特色的形成。四名师引领。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，为使老师们得到名师指点，促进老师尽快成长，学校积极搭建平台让老师们全国学艺。如学校有多位老师拜李虹霞、薛月娥为师，经常通过微信、电话或视频聆听指点；鼓励老师借助中国教育视频网跟李镇西等名师交流。
学校要发展，教师是关键。珠山小学虽然建校时间较短，但抓住了培养与提升教师专业素养这一促进学校发展的牛鼻子，在汲取名校经验做法的基础上，逐步形成了富有自身特色的教师培养体制与举措。现在学校已有多名教师脱颖而出，形成自己的教学特色，成为学校教育教学工作中的主力军，成长为市区级骨干教师、名师，这对实现学校的内涵式、跨越式发展起到了极大的推动作用。