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浅议初中化学核心素养的培养

来源:基础教育参考 作者:林桦 梁青

     

    摘要:

    初中化学学科作为与学生学习生活紧密相连的学科,在教育教学中践行核心素养思想,对学生核心素养的提升起到关键作用。化学核心素养体现了化学课程的价值,给教学提供了可依托、可借鉴的导向,促进学生思维能力和创造能力的发展,帮助学生树立正确的学习观和价值观。化学核心素养的培育要求学生能够形成化学基本概念,通过对这些基本概念的理解和领悟,形成一种分类比较和归纳总结的框架学习方法,然后将这种方法运用到其他知识点和其他科目的学习中。因而,培养初中学生的化学核心素养具有极其重要的作用。

    关键词:核心素养 初中化学 教学方法

    初中化学学科核心素养的培养必须以具体的化学知识为依托。让学生在化学知识学习活动过程中逐渐形成和发展学科核心素养,这就要求教师顺应教育发展规律,更新自己的教育教学理念、改进教育教育方法、优化教育教学结构、提升教育教学目标、用科学素养的理念武装自己的头脑,才能真正可以在教育教学中培养出全面发展的人才。化学教师应当不断探索教育教学方法,使用多种教学方法有机地结合,促进学生在核心素养的培养下更好地学习化学这门课程。我们可以通过以下几个方面来加强培养学生的化学核心素养。

    一、发挥主体作用,养成科学的学习方法和思想

    应当采用自主探究性学习模式,这种学习模式以学生为主体,以自主探究活动为中心,注重知识的获取过程,所以在教学过程中教师应给学生提供足够的空间和时间去探究,充分尊重学生的思维发展,创设民主平等的教学环境,理解学生、尊重学生,建立良好的师生关系,充分调动学生自觉学习和探究的积极性,鼓励学生发现并提出解决问题的不同方案,使学生的潜力得到最大程度的开发。学习过程中学生的学习能力和学习风格存在差异,教师指导时要注意针对性,分层、分阶段制定学习目标,分层指导,这样可最大限度地提高学生探究问题的自主性。

    二、进行实验探究,重视化学实验教学。

    化学是一门以实验为基础的学科,通过实验,学生可以从中获得知识、明确原理、目睹化学反应过程、进行知识创新。初中化学对于初中生是比较感兴趣的学科,趣味性比较强,但同时因为是中考必考的科目,所以有不少的学生担心学不好。再者,课时设置不多,课容量却不少,无疑中加重了老师和学生的负担。之前传统的满堂灌的方式讲课,冲淡了化学课的趣味性,学生在学习中比较乏味,而且学习效率不高。新课标要求要从探究过程中寻找方法,并且养成科学的态度,在实践中培养终生学习的意识。初中化学实验课设置的基础实验课在理解上有难度,老师应该给予积极的引导,尽可能地多提问题,学生要带着问题去学习、去听课、去进行实验,让学生全面地理解相关知识点,识记相关知识,这样学生对知识能力的掌控就会很强,他们的科研探究水平也会提升,对于化学这门学科的兴趣度就大大加强了,久而久之,学习成绩逐渐提高。

    教师应当多带领学生做实验,通过实验来获取真知。很多学生学习上的弱点都是在实验中暴露的,同时也会暴露很多操作的错误,老师需要引导及纠正,驱使学生不规范操作向规范操作过渡。学生在不断地被纠正的过程中取得进步,慢慢实现良性循环。另外,想要在短时期内做到操作规范,老师还得课前进行讲解或示范性演练。学生进行实验,难免会出现问题。因此,进实验室之前,教师要将注意事项、操作要领告知学生。从一开始就要养成学生正确使用化学仪器及优良的实验操作的习惯。教师要一步一步地教导学生,教他们如何取实验药品、如何使用试管、如何加热以及如何连接仪器,每项实验都有反反复复的过程,不能忽略每一个细节。教师在确保学生对实验环节乃至细节充分掌握之后再允许其做综合性的实验,采用台阶式上升的方式,有利于核心素养的形成及巩固。

    实验观察是科学实验探究的基本功,化学教学中要通过明确实验目的来引起观察的动机;要通过清晰实验过程来明确观察的内容,观察的程序和观察的手段;要通过良好的教学组织让学生在实验中有充分观察的时间和安静观察的氛围,从而形成观察的良好行为习惯和心理习惯,最终通过观察来归纳总结实验结果,达到全面学习的目的。  

    在化学教学中引导学生开展实验探究,有助于学生发现和提出有探究价值的化学问题,培养学生的问题意识和创新意识,有助于学生科学态度、科学精神、科学思维和合作意识的养成。例如,在学习“钠的性质”的教学中,先进行“钠与水反应”的演示实验,针对“钠块熔成一个闪亮的小球,浮在水面上,游来游去,听到‘嘶嘶’的响声,滴入酚酞试液后溶液变红”等现象进行小组讨论分析,从而归纳出Na的性质:①Na是银白色固体;②Na的密度比水小;③Na与水反应并放出热量:2Na+2H2O=2NaOH+H2↑;④由③得Na的金属性很强。这样不仅能让学生掌握新的知识,还能培养学生的创新能力和实事求是的科学探究精神,同时还培养了学生运用知识、迁移知识、拓展知识的能力。

    采用探究式的教学设计

    探究式的教学设计方法现已成为初中化学教学过程中不可替代的教学方法,它高度体现学生学习的自主性,提高学生的动手实践能力,强调探究的过程性和开放性,增强学生的学习互动性。但初中化学教学的教学过程仅仅依靠探究式教学方法显然是不恰当的,它应与以语言传递信息为主的讲授法、以直接感知为主的演示法、以实际训练为主的练习法等教学方法结合。教师在实践探究教学的过程中,既不能忽视学生的能力和水平,单一追求探究过程;也不能为了“省事”而忽视探究教学。要根据教学内容适时运用探究教学方法。在化学教学中,可以结合相应的基础知识,创设教学情境,有意识地融入社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、科技领域的新成就、科学家的感人事迹等相关内容,体现育人价值导向;有意识地融入化学与社会、环境、生产生活等相关的内容,体现应用价值导向,突出“科学精神与社会责任”的深化教育。

    例如,氨气易液化,液氨可做制冷剂;硅是半导体,可用于太阳能电池;过氧化钠与二氧化碳反应生成氧气,可做呼吸供氧剂;氢氧化铝可以与盐酸反应,用于治疗胃酸过多;羧酸和醇可以反应生成酯类物质,使得我们煮出来的肉更香;等等。利用这些知识与素材创设教学情境,结合物质的性质理解和记忆物质的用途,有助于对学生进行“社会责任”的深化教育。

    适当地评价,鼓励学生积极动手实践

    在进行“石墨具有可以作为固体润滑剂”的物理性质的教学时,可以让学生将每天都在使用的铅笔芯放入已经锈迹斑斑的锁孔中,然后在锁孔中轻轻转动钥匙,从而去打开已经生锈的铁锁。在师生一起了解活性炭的吸附作用后,教师可以给学习提出如下建议,即可以让学生们自制一个简易的驱除臭味儿的装置放在自己家中有明显异味的地方。学习有机化合物的知识后,可以让学生了解并尝试帮助妈妈鉴别羊毛衫的真伪。自己动手总是学生们最喜欢的事情,教师可以规定题目,让他们自己设计家庭小实验,并将成果在班级展示。学生会设计出各种各样的装置,这正是学生创新能力的良好体现。只有具有强烈创新意识的教师,才能在教学中注重培养学生的创新人格和创新精神。

    结语:

    “素养为本”是初中化学教学的追求目标。《中国学习发展核心素养》明确提出:学生发展核心素养是学生应该具备的、可以满足社会发展以及终身发展要求的关键能力。研究学生核心素养的发展,这本身就是一项立德树人的基本任务,也是我国提升国际教育竞争力、教育改革发展趋势的迫切需求。注重“素养为本”更是化学教学的理念。核心素养是新课改后重要的人才培养理念,也是社会对学生综合素养的要求。因此,初中化学学科更要加强核心素养的培养,并且慢慢渗透,落到实处。 

    【参考文献】

    [1] 吴良. 初中化学核心素养的思考与实践[J]. 现代职业教育,2017(8).

    [2] 许宏林. 基于化学学科核心素养的初中化学启蒙教育的分析[J]. 新一代(理论版),2018(10).

     作者单位: 1、山东省烟台第十中学            林桦

                2、山东省烟台市教育科学研究院    梁青

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