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降一降 缓一缓 忘一忘——班主任对话犯错学生技巧浅析

来源:基础教育参考 作者:朱丹维

       

        摘要:小学生犯了错后,这个错误的解决效果极大地取决于班主任在第一时间的处理方式。为了呵护孩子的自尊心,班主任需学会和孩子平等对话、从孩子角度思考问题和给孩子希望,这样才能在第一时间打开孩子心扉,让孩子认同老师的教育。

    关键词:学生犯错、平等对话、尊重成长、不翻旧账

    作为小学班主任,每天都要面对学生形形色色的错误行为,尤其是刚当班主任的新老师,让他们头疼的肯定是学生每天各种错误。其实静下心来细想,人非圣贤,孰能无过?何况是刚懂事的孩子们呢!作为班主任如果能辩证地看待学生的犯错,正确处理学生的错误,就能让学生在“危机”中找到“转机”,在“犯错”后重获“光彩”。但是很多错误都是随机的发生的,在处理问题时要求班主任做到迅速有效,一旦错失了关键时机,就会让小学生对老师产生防范心,对班主任的教育不闻不问。因此遇到学生犯错,班主任的临场表现成了帮助学生改正错误的关键手段,只有让学生从内心接受老师的教育方式,对老师产生了好感,才能让学生自觉纠错。

    一、降一降,放低姿态,和孩子平等对话

    小学生自制力较差,出现各种各样的错误是成长中的常态。特别是一些男孩子贪玩爱闹,犯错更是“家常便饭”,甚至对于自己的错误“明知故犯”“屡教不改”。这是班主任长期的理解缺失造成的。面对学生犯错,教师首先不能姑息纵容,更不能瞬间暴跳如雷。在第一时间内,应当心平气和地了解事情经过,给学生充分的尊重和体谅,这才能让学生化解心理防御强,从内心里接受老师,从而接受老师的观点。如果遇到学生犯错,班主任仅仅用高高在上的姿态解决,在解决过程中带着有色眼镜看待学生,结果犯错的学生做什么都是错,导致学生对老师失去信任,对自己的行为自暴自弃。一旦这种现象形成,学生的错误将会成为“顽疾”,甚至还会生根发芽,如同“野火烧不尽,春风吹又生”。

    男生小宁平时喜欢调皮,经常被其他学生检举报告。那次,小宁同桌婷婷衣服里的五元钱丢了,哭着来找班主任,小宁成为了婷婷的重点怀疑对象,后面的同学更是一口咬定看到小宁拿了钱。班主任听后马上大声质问小宁,对他怒气冲冲的。小宁咬紧牙关不肯说话,于是他被带到了办公室面壁思过。而一节课后,婷婷的五元钱在她的语文作业本里面找到了,原来钱被夹在了这个本子里。一肚子委屈的小宁再也不服从班主任的管教了,从此以后在班主任的课堂上,更是成为了捣蛋分子。

    这个班主任处理孩子错误时就是典型的“盛气凌人”型,自恃教师的威严,妄图用强势掌控一切,效果往往是很微弱的。如果这个时候,这位班主任能够压一压火气,低下身子,轻声地问问小宁:“小宁,他们说的是真的吗?”只要此时让小宁感受到班主任的真诚和善意,他一定会开口解释,更加不会让他成为班级的“捣蛋分子”。

    二、缓一缓,尊重成长从孩子角度思考

    班主任虽然每天和孩子待在一起,但是现在的孩子所处的环境,所接受的事物与班主任童年时的情况截然不用,如果班主任用自己的成长经验来处理孩子的问题,那么效果可能会南辕北辙。要想让孩子认识自己的错误,首先就要缓一缓,在充分理解孩子的错误,站在孩子的角度思考问题后开展批评教育。

    笔者以前班上有一个女生一年级时最喜欢对同学抱抱亲亲,女生们还能接受,男生们都不干了,看到她就逃,几次提醒之后,她还是没有改变。为了让她能改正这个问题,笔者进行了家访,在女生家中,笔者了解到孩子还没出生时,爸爸就因过失杀人而被判了缓刑,妈妈在生下她后就离开了她们家,小女生从小跟叔叔婶婶一起长大,叔叔婶婶对她比较冷淡。笔者这才懂得,原来小女生成长过程中缺失了父母的爱,极度渴望爱。而她认为抱抱亲亲就是表达爱、获取爱的方式。于是,笔者为了这个孩子专门设计了一堂主题班课《爱的达》,在班会课上,笔者让全班同学一同探讨传递爱的方式,也让大家说说自己最喜欢的方式,最后笔者通过自由谈感受的形式结束这堂课。在自由发言时,不经意间让这位女生谈了感受,她一下子举例了五种方式,同时也了解到了自己原先的方式不正确。在那次课后,这位女生就改正了这种错误的交往方式。

    孩子的成长具有独特性,他们的错误根源可能就存在于他的成长环境和生活方式。班主任要想靠近孩子的内心,首先要了解孩子,每个孩子的成长都与众不同,绝对不能用老思想、老经验判断新问题、新学生,遇到学生的错误,不要急于判断,只有站在学生的角度思考问题,才能发现问题的根源,从而帮助孩子从根源上纠正错误。

    三、忘一忘,不翻旧账,让孩子感受希望

    学生犯了错误,很多班主任在教育时喜欢“旧事重提”,即使已经改正了也要成为学生的错误积分榜中的一员。一次,笔者在办公室就听到有老师这样训斥学生:“这学期你犯了多少错!上课讲话、下课奔跑,现在还把垃圾扔到了别班的包干区,你说说,你是不是不想好好读书了?”面对老师这样劈头盖脸的责骂,没有一个孩子的心灵能够承受得住。他们不会因为班主任的数落而认识到自己的问题,反而只会认为自己就是一个坏学生,犯错理所当然,对老师的教育司空见惯,反正做什么都是错,永远不会改观。

    因此,一旦学生犯了错误,班主任绝对不可以用“叠加式”的方式进行批评,对于学生过去犯过的错误,不妨试着忘一忘,就事论事,实事求是,才能让学生真的心服口服。

    一位学生打扫卫生不认真导致班级扣分,四五个同学全跑到办公室找老师,一个说,老师,我们班扣分啦!一个说,老师又是他,上次他还吃到扣分了呢!另一个说,老师,他还说不就扣点分嘛,有什么了不起的。这位班主任是一位经验丰富的老师,看到孩子们七嘴八舌的样子,又见到那位犯错的孩子头越来越低,就马上制止了那些学生。她第一时间请这位同学自己来说说发生了什么事。这位同学有了话语权,就把打扫不认真导致班级扣分的经过说了一遍。随后老师针对这件事情,提出了三个问题:你现在的心情怎样?如果有后悔药,你会怎么做?明天你会怎么到扫?

    三个问题回答完,学生既认识了自己的错误,又保证了未来的表现,这样教育的目的不就顺利实现了吗?对于学生的批评,班主任不能直接关注事件发生时,事情已经这样了,能挽救的就是未来,班主任必须要重视未来学生是否会改正,只要知错能改,善莫大焉。

    班级管理关涉的内容方方面面,班主任既是班级的掌舵手,更是孩子们心灵的引航员,面对学生各种纠纷,需要做的就是保持冷静的头脑,远离简单粗暴的管理方式。静下心来,运用技巧和智慧,巧妙与学生进行沟通,让学生认识到老师的真诚与善意,才能认识到自己的不足与问题,从内心激发改正的动力,迅速改正自己的错误。

    (作者单位:鄞州区横溪镇中心小学) 

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