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小学数学教学实践中如何提升学生的运算能力

来源:基础教育参考 作者:高曰红

       

    摘要:运算能力对小学生而言是一项必备的基础能力,不仅关系到了学生的学科成绩的提升,还事关学生智力启发。在学生学习数学过程中,数学教师应当充分发挥自己的聪明才智,给予学生正确的指导,让学生能够端正学习态度,重视数学学习过程中运算能力的提升。

    关键词:小学数学;教学实践;运算能力

    小学数学教学过程中,培养学生的运算能力是数学教师一项比较重要的教学任务。但是由于数学课程本身具有一定的抽象性,学生學习过程中会显得比较吃力。教师应当根据学生的学习实际,通过发展教学理念,不断调整小学数学教学内容。让学生能够在理解的基础上进行运算。在数学教学过程中,教学方式的选择也很重要,尤其是面对刚上小学的学生而言,教师需要通过形象性更强的方式进行授教,以提升学生的运算能力。

    一、树立正确的运算能力培养理念

    针对小学数学教师在运算能力培养方面存在的认知问题,教师需要进行素质教育理论及新课程标准的深入分析,明确新时期小学数学教学中运算能力的要求,正确认识运算能力培养的要求和内涵,有针对性地开展小学数学课堂教学。在此基础上,小学数学教师需要引导学生养成良好的学习习惯,避免学生在数学运算中出现失误,有助于学生运算能力的培养。具体而言,基于小学数学运算能力培养的学习习惯包括以下几个方面:

    第一,仔细认真的学习习惯,在小学生数学练习过程中,运算失误出现的原因主要是学生的运算不仔细,严谨性不足。针对这一问题,小学数学教师需要重点培养学生仔细认真的学习习惯,要求学生在解答数学问题时,认真仔细阅读题目,并规范书写阿拉伯数字和运算符号。以某小学数学教师为例,该教师为了培养学生仔细认真的习惯,要求学生在运算时做到:“一看、二想、三算”,其中,“看”是指看清算式中的数字和符号;“想”是指想好运算顺序和运算法则;“算”是指严格按照“想”的内容进行计算。

    第二,自觉验算的学习习惯,在小学数学教学中,不仅要注重学生运算的速度,还要注重学生运算的正确率,而运算正确率的提升可以通过验算来实现。因此,在小学数学课堂教学中,数学教师需要注重学生自觉验算习惯的培养,首先要求学生与前后桌交替检查,初步培养学生的验算习惯,再进行组织学生进行自主验算,实现自觉验算的良好习惯的培养。

    二、发展教学理念,强化学生的运算意识

    小学教师的教学理念不是一成不变的,需要根据学生学习的具体实际情况不断进行发展。由于小学阶段的学生在运算领域的学习能力参差不齐,教师需要在学习过程中兼顾到学生的大局,不能落下一个学生。传统的教学理念,在一定程度上只关注学生算术题的正确与否,却忽视了算术题背后学生存在的能力培养不足问题。教师应当深入数学教学,发展教学理念,不断提升学生的运算能力。

    例如,《1~5的认识》一课中,需要学生通过观察图中的对具体的物体形象,找出相应数量的物体,可以锻炼学生的专注能力,观察能力,专注能力和细心程度。例如,在图中可以看到一个老奶奶,三盆花,两只鸭子,四只小鸡,四棵向日葵,和五个南瓜。教师可以通过这些具体可感的形象,为学生进行详细的讲解。实现学生对数字“1”“3”“2”“4”和“5”的认知,对于学生进行数学运算有着很大的帮助。所有学生都是从最基础的数字认知开始学习数学知识,对于运算能力的提升更是如此。学生对于数字的认知,可以在学生的脑海当中建立数感,让学生树立正确的运算意识,对于提升学生的运算能力十分有帮助。

    三、创新教学方式,降低内容的运算难度

    对于小学数学教学而言,可以采用的教学方式有很多,但是具体到了实际课堂的教学当中,则需要选择最合适的教学方式,降低教学内容的难度,为学生顺利学习数学运算扫除障碍。对于学生而言,对于数字天生有一种好奇心,但也深知学好数学不容易,教师在教学过程中,需要让学生对于运算有一个科学的认知,通过创新教学方式,降低学生的数学运算难度。

    例如,《0的认识》这一课的知识,对于学生学习运算十分关键。两个0相加:0+0=0,1+0=1,1-1=0。“0”作为一个特殊的存在,代表“没有了”。学生在运算过程中,经常给会遇到这种情况。但是,不少学生无法理解“0”这一符号概念,对于这种认知问题,教师需要创新教学方式,围绕“0”展开相应的解释。如桌子上有两个苹果,小王同学吃了一个,小明也吃了一个,就没有了。当学生通过形象的学习方式认知到了“0”这一特殊符号之后,会排除对于“0”的疑惑,进而更加自信地学习运算,对学生运算能力的提升将会很大的帮助。

    四、学习实践并重,提升学生的运算能力

    数学运算作为实践性特征极强的一项学科技能,对于学生的生活会造成很大的影响。教师应当加强数学运算与现实生活之间的联系,让学生能够在实践中运用数学运算知识,在数学运算过程中感受到其实践价值。当学生能够感受到了运算的实际价值,会集中更多的精力学习数学运算,对于提升学生的运算能力十分有帮助。

    例如,《认识钟表》一课中,这节课的知识十分重要,教师必须重视,钟表使人们日常生活中离不开的东西,我们很多作息安排都离不开钟表的使用。对学生而言,钟表的认识过程中,会运用到数学运算,且由于进制的变化,会为学生的运算带来一定过得困惑,尤其是10进制与60进制到24进制之间的变化,教师需要结合实际的生活实践才能让学生迅速掌握该部分的运算能力。

    总而言之,提升小学生运算能力是一项集综合性、系统性和阶段性等特征于一身的教学工作。教师需要在教学实践过程会中不断发展家教学理念,强化学生的运算意识。在教学出现问题的时候,教师需要善于进行教学反思,寻找教学过程中可能出现的问题,尤其是教学方式方面出现的问题,需要及时进行调整,尽可能运算课文内容的难度,让学生能够按照由易到难的方式学习运算。另外,教师需要把数学知识与现实生活紧密联系,让学生能够在教学实践中不断提升自身的远算能力。

    参考文献:

    [1]王超峰.把握核心,抓住关键——小学数学课堂对学生“运算能力”的培养[J].华夏教师,2019(09):66-67.

    [2]欧阳丽颖.培养学生运算能力的四个步骤——以小学一年级计算教学为例[J].黑河教育,2018(02):61-62.

    (作者单位:山东省滨州市惠民县淄角镇中心小学)

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