维普在线欢迎您!中小学教育杂志|中国教师杂志|医疗卫生杂志-维普在线!
您的位置:主页 > 期刊文章 > 基础教育参考 > 小学数学课堂学生自主探究能力培养制约因素浅探
小学数学课堂学生自主探究能力培养制约因素浅探

来源:基础教育参考 作者:吴国明

        

    【摘 要】:对于小学数学教学来说,培养学生的自主探究能力,既是提升学生核心素养的重要举措,也是促进小学生综合素质显著提升的重要方法。本文在分析培养学生自主探究能力重要性的基础上,重点剖析了制约学生自主探究能力的因素,旨在为更有效的培养学生自主探究能力、提升小学数学课堂教学质量提供参考价值。

    【关键词】:小学数学;课堂教学;自主探究能力;制约因素;

    在教育改革持续深化的新形势下,特别是在“新课改”全面落实的新时代,要求小学数学教育要进一步强化对学生学习兴趣以及自主学习能力的培养,这就需要大力推动小学数学课堂教学模式创新,特别是要高度重视培养学生自主探究能力,努力使学生的核心素养得到提升。从小学数学课堂教学的整体运行情况来看,尽管绝大多数小学数学教师都能够在落实“新课改”方面积极发挥作用,而且取得了一定成效,但仍然有个别教师没有深刻认识到培养学生自主探究能力的重要性,这也导致在具体的教学过程中出现了一定的偏差,尽管能够完成教学目标,但却制约了学生核心素养的形成,需要引起广大小学数学努力探索出一些有效培养学生自主探究能力的小学数学课堂教学新路径和新模式。

    一、小学数学课堂教学中培养学生自主探究能力的意义

    随着高年级小学生对数学知识的掌握越来越多,使高年级小学生具备了一定的自主学习意识,但很多高年级学生在学习的过程中缺乏有效的方法和技巧,因此培养学生的自主探究能力,不仅有利于促进学生数学核心素养的形成,而且有利强化学生综合素质的提升。通过培养学生自主探究能力,能够使小学数学课堂教学步入创新发展的轨道,特别是在具体的教学过程中能够使教师不断改革和创新教学模式,努力提升整体教学水平,比如在开展应用题教学的过程中,小学数学教师还可以采取“标注法”,重点对小学生难于理解的知识、容易混淆的知识以及具有紧密联系的知识进行有针对性的标注,并对小学生阅读进行提示,这样能够提升小学生的阅读理解能力,因为“标注法”可以将复杂的应用题进行拆分,进而使小学找到解决方法,提高阅读理解能力,在此基础上学生则会具备了自主探究的基础,否则根本无法促进自主探究的有效开展,这就需要教师在具体的教学过程中应用多元化的方法。通过培养学生自主探究能力,还有利于培养学生的逻辑思维能力,使学生在学习的过程中能够形成良好的思维模式,当学生具备一定的逻辑思维能力之后,就会对数学知识的理解更加深刻,比如很多学生具备很强的数学分析能力,能够在分析的过程中很快理解题意见,进而在解题方面取得更大的突破。

    二、小学数学课堂教学中培养学生自主探究能力的制约因素

    (一)教学理念制约

    理念是行动的先导。要想更好的培养学生自主探究能力,一定要不断创新教学理念,但目前一些小学数学教师在教学理念方面仍然存在很多薄弱环节,制约了学生自主探究能力培养的有效性。有的教师没有将“以人为本”落实到课堂教学当中,在教学方面缺乏对学生的有效引导,在具体的教学过程中不注重引导学生学会学习方法,“变与不变”思想先进科学的数学思想还没有得到有效的应用;有的小学数学教师不注重将激励教学应用于具体教学当中,导致学生在学习的过程中不注重独立思考,这必然会制约学生自主探究能力的提升。由于小学数学教学理念缺乏创新,这也在很大程度上制约了对小学生自主探究能力的培养,需要引起重视并采取有效措施推动教学理念创新。

    (二)教学方法制约

    科学的方法,可以使培养学生自主探究能达到事半功倍的效果。但目前一些教师还没有采取有效的方法进行课堂教学,特别是在教学方法的引导性、激励性等诸多方面不够到位。有的教师在课堂教学方面不重视将“对分课堂”应用于教学当中,课堂上大部分时间仍然是教师讲、学生听,导致学生自主学习、自主探究的意识无法培养起来,久而久之就会形成一种惰性;有的教师不注重培养学生的数学思维,在开展应用题教学方面“公式化”教学占据主导地位的情况,这会导致一些小学生不善于独立思考,对应用题的理解不够到位,甚至很多小学生在审题方面出现重大问题等等,必然会制约小学数学应用题教学有效性。

    (三)教学机制制约

    健全和完善的小学数学堂课堂教学机制,对于促进小学生自主探究能力的提升具有很强的保障性,但目前一些小学数学教师在这方面仍然不够到位,制约了学生自主探究能力的提升。有的教师在课堂教学设计方面缺乏引导性、指导性和服务性,比如在开展应用题教学的过程中,由于小学生的逻辑思维能力相对比较薄弱,在学习的过程中如果遇到困难通常都会“打退堂鼓”,而教师没有进行有效的引导,也没有找出学生存在的制约因素,这就直接导致一些小学生由于对应用题的理解不够到位,因而不注重深入的学习和研究,出现了“恶性循环”,自主探究能力根本无法提升。  (四)教学模式制约

    在培养学生自主探究能力的过程中,一定要不断创新教学模式,努力提升吸引力。但目前一些小学数学教师在课堂教学方面不注重教学模式创新,特别是信息技术的应用不够到位,比如对多媒体PPT、希沃白板等的应用不够到位,特别是多媒体PPT课件的演示性、引导性相对比较薄弱,不能从“问题导入”的方式入手开展“引导性”教学,所以在培养学生逻辑思维能力、自主探究能力以及分析问题、解决问题能力方面相对比较薄弱。还有一些教师不注重培养学生的“迁移”能力,“多题一解”和“一题多解”模式还没有得到有效应用,同样会制约培养学生自主探究能力的有效性。

    “新课改”深入实施的大背景下,要求小学数学课堂教学必须不断改革创新,以培养学生综合素质为目标,更加重视提升小学生的自主探究能力,这对于提升小学数学教学有效性、强化小学生数学核心素养都具有十分重要的价值。需要广大小学数学教师正视课堂教学

    自主探究能力培养制约因素,在课堂教学理念、课堂教学方法、课堂教学机制、课堂教学模式等诸多方面进行改革和创新,努力在培养学生自主探究能力取得新突破。

    参考文献:

    [1]张世武.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].数学大世界(上旬),2019(06):71.

    [2]顾美娟.小学数学教学中运用探究式学习的策略[J].数学学习与研究,2018(20):106.

    (作者单位:江苏省南京市南化实验小学)

返回顶部