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浅谈初中语文作文有效教学策略

来源:基础教育参考 作者:马翠芳

       

    摘要:作文是语文学科中的主干,作文水平是语文综合水平的重要体现,很多时候,学生往往只要把作文写好了,语文成绩自然也会上升到相应的档次。因此,对于语文老师而言,提高学生作文水平是一项极为重要的任务,对初中语文老师来说也同样如此。如何有效提高初中生作文水平,是初中语文老师不可回避的重要问题,要想完美妥善地解决这一问题则必须讲究策略。

    关键词:初中语文作文;教学策略;有效性

    写作是人们进行交流和表达情感的主要方式,同时写作能力的好坏也是体现学生语文素养高低与否的一个重要标准。然而不知从何时起,作文教学日益成为了初中语文教学中的“拦路虎”:作文难写,学生抵触;作文难教,教师难为。鉴于此,作为初中语文教师,我们要想从根本上扭转作文教学长期以来低效的现状,就必须要及时转变传统的教学观念,并立足学生的学习特点与认知发展规律,对作文教学的内容与方法进行积极地调整与优化,以使学生“乐写,会写,能写”,从而切实提高作文教学的有效性和实效性。

    一、鼓励学生广泛阅读,提倡学生仿写范文

    初中语文老师在教导学生如何写作之前,首先应当帮助学生积累大量的作文素材。上课的时间,老师可以讲述大量的历史典故、名人名事,只要讲的生动,这也不失为帮助学生积累素材的一种捷径。但是,上课的时间毕竟有限,语文老师不可能把所有的时间都用来讲故事,还有其他的很多知识点要讲,不能顾此失彼。因此,学生若要真正地积累大量作文素材,必须进行广泛的课外阅读。那么初中语文老师如何引导学生进行大量课外阅读呢?很显然,老师如果强制性地要求学生阅读,那势必会导致学生被迫性地读书,这是一种被动性的学习方式,这种学习方式的效率极低。初中语文老师要使学生进行高效率阅读,则必须想办法激发学生内在的阅读兴趣,化学生的“被动性阅读”为“主动性阅读”。学生一旦主动阅读收集素材了,大多都能收到极好的记忆效果和运用效果。

    除了要鼓励学生广泛地进行课外阅读,同样初中语文老师还应该提倡学生仿写一些范文。模仿不但是人类学习并运用知识的主要途径和方法,更是符合初中生处于思维发育期的心理特点。初中生的模仿能力很强,仿写范文对他们提高作文水平是相当有利的。初中语文老师教导学生仿写范文时,可以从模仿句子开始,句子是由词语组合堆叠而成的,学生将句子仿写好,自然可以潜移默化地学会如何运用词语。模仿完句子以后,初中语文老师便可带着学生们开始模仿段落,最后仿写整篇文章。教师应当对各种文章都精挑細选,确保文章不但质量高,是一篇佳作,更要充分考虑到所选的文章与学生们的总体作文水平是否协调,能否有效地进行水平的对接,进而拉升提高。同时,在挑选文章的过程中,初中语文老师在保证文章质量和适合度的基础上,还应该注重所挑选文章的广泛性。这样,学生通过仿写文章,不但可以学会各种文体,更能有效提高作文水平,为后续自己的创作打下坚实的基础。

    二、注重培养学生的写作兴趣

    语文教师在初中语文作文的教学工作中,应当极其重视培养学生的写作兴趣。有了兴趣,学生才有写作的动力,有了写作的动力,学生才会有写作的灵感,有了写作的灵感,学生才能将文章的框架设计好,最后学生会在兴趣的驱使下,按照框架的布局,完成整篇属于自己的文章。初中语文老师如何培养学生的写作兴趣,这需要一定的方法和技巧,本文在下段所提供的两个方法均源于笔者对多年来的教学实践经验的结合归纳,希望可以给初中语文老师一定的启示和帮助。

    首先,语文老师每周都要布置作文任务,并且亲自根据学生实际情况精心设计作文题目。很多老师并不重视作文命题的选择,所布置的作文任务大多比较枯燥,这样做必然会导致学生创作激情的减退,进而对写作产生厌恶情绪。其实,语文老师只要注重作文任务命题的选择,平时多观察学生的生活,善于捕捉生活中的情境,布置一篇可以治愈学生心灵的作文任务,必然可以激发学生的写作兴趣,使学生在作文中大胆地发泄情感。初中生的心灵往往比较脆弱,这样一篇作文任务不但可以训练其作文水平,更给了初中生倾诉的途径。其次,对于交上来的所有作文,教师都应该认真批改,结尾都应该毫不吝啬地进行夸赞与鼓励,使学生获得认同感和成就感,从而真正地爱上写作。

    三、激励评价,增强信心

    现如今,绝大多数教师对学生习作的评价方式都十分单一,即只是在粗略地浏览过学生的习作后便给出一个大致的分数或等级,再辅以寥寥数语的评语。这样一来,不仅在极大程度上打击了学生写作的积极性,而且更无从谈起学生写作能力的有效提升。鉴于此,作为初中语文教师,我们应善用激励评价,并通过建立多元评价体系来增强学生的写作信心,促使学生在修改和润色文章的过程中逐步提高自身的写作水平。

    例如,为了在最大限度上保证评价的全面、客观,我每次都会从多个角度来对学生的习作进行评价,其中主要包括基础知识掌握程度、写作技巧运用能力和真情实感蕴含多少等几大维度。与此同时,我在给出学生具体分数时还会在很大程度上参考学生过往的写作水平。比如,针对写作基础较好的学生,我会抬高标准,在表扬的同时提出更高要求;而针对写作基础较为薄弱的学生,我则会适当放低标准,同时努力挖掘习作中的闪光点,并在鼓励的同时提出相应的修改意见。比如,“文章对人物动作的描写详尽具体,但是如若能够增添一些人物的心理描写就更好了。”再如“请再读一遍这部分内容,是否觉得有些不通顺呢?”如此,通过激励评价,不仅增强了学生的写作信心,而且还在一定程度上提高了学生的写作水平。

    作文教学是初中语文教学工作的重心,初中语文老师要做好该项工作,必须要运用一些有效的策略。本文对相关策略提出以上探讨,初中语文老师只要正确地运用这些策略,一定可以大幅度地提高学生作文水平,从而达到理想的教学目标。

    参考文献:

    [1]姚明生,《浅谈初中语文作文教学策略》;学术期刊《教育理论研究》;2013年第5期.

    [2]李明达,《浅析如何做好作文教学工作》;学术期刊《学周刊》;2009年第3期.

    (作者单位: 山东省滨州市惠民县淄角镇中学) 

     

     

     

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