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浅谈低年级绘本教学策略的研究

来源:基础教育参考 作者:卢秋玲

        

    【摘要】

    绘本是由文字和图画合成的一个复合文本。每一页都以图画为主,文字大,形式有趣,符合儿童认知的特点。优秀的绘本是美术、文学、教育完美的结合,成为低年级孩子阅读经历中不可缺少的一环。注重绘本教学策略的研究通过深情导读、大胆猜想、指导看图、创设情境、感悟内涵引导孩子层层深入,体会和感悟绘本阅读的快乐和奥妙,使孩子们学会阅读并爱上阅读。

    【关键词】  绘本    教学    策略

    新课标明确了孩子的阅读量---“九年课外阅读总量应在400万字以上,其中低年级的课外阅读总量是五万字以上。”可见阅读的地位和作用越来越被人们认识和重视。小学低段的阅读教学以绘本为主,有效的绘本教学会让孩子爱上阅读,如何进行有效的绘本教学,通过自己的实践摸索,我认为绘本教学可以从以下几个方面着手:

    一、深情导读,激发孩子绘本阅读的兴趣 

    “绘本是通过优美的语言和图画表现出来的,这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听,才能被接受。当朗读者把绘本所表现用自己的声音、用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,绘本的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”在我们的绘本阅读教学中应该投入感情读故事,用动作、神态辅助语言来“演”故事,用生动、夸张的手法来呈现故事,激发孩子的阅读兴趣。

    如:《妈妈心  妈妈树》这是一个非常温暖、充满智慧与温情的母爱故事。当读给读到“小苹果”的担心孤独时,带着难过,与妈妈不舍的语气;当妈妈把做好的“心”放到“小苹果”手里的时候,用肢体语言来体现;当“小苹果”看到“妈妈心”时,又用高兴的语气表述。当我用真情实感深情地来为大家朗读完时,竟有孩子眼里泪珠闪烁。

    二、大胆猜想,培养孩子绘本阅读的能力

    好的绘本不仅仅在讲述一个故事,也是在帮助孩子提升观察力,丰富想象力,升华精神境界。因此,可选择最富想象、最动人的图画,引导学生观赏图画中的形象、色彩、细节等,感受画面所流露的情感、所表达的意蕴,遐想文字以外、图画以外的世界。

    部分绘本是靠重复的情节与句型来连接画面,构成旋复式的结构。导读这样的绘本时,我们就要充分利用这旋复式的结构,引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来,引导孩子猜想情节,让故事在孩子充分想象中完成衔接。如:《大卫不可以》中都是用简单同一的句式“大卫,不可以……。”的句式将故事串讲下来,整个故事生动有趣。在导读中,利用绘本中一次又一次的变化,在孩子饶有兴趣的猜测中,来推进故事的情节,从而达到了我们阅读这一绘本的目的所在。

    三、指导看图,教给孩子阅读绘本的方法

    绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文的完美结合。说得抽象一点,它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命,甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。此外,一般来说图画书都有一个精心设计的版式,封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体,文字与图画相互依存,依靠翻页推进情节……所以,在绘本阅读教学中,千万不要急着翻页,而是要让孩子仔仔细细地去看那些图画,引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

    四、创设情境,感受绘本阅读的快乐

    绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式:听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中,在教师的逐步引导中,孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式,也是学生学习语言的重要方式。有的语言可以让学生进行模仿表达,让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。

    比如:在经典绘本《是从蜗牛开始的》中,讲了一个简单的故事:有一天,蜗牛碰见猪就脱口对猪说:“天啊!你好肥哦”猪表达了自己认为自己好吃好睡、身材正合适,但同时心情很不好;于是猪碰见兔子时不客气地笑话兔子是胆小鬼,兔子辩白说自己这是小心谨慎,但兔子被猪的嘲笑弄得很是不愉快……于是,兔子取笑大狗,大狗取笑蜘蛛,蜘蛛取笑白鹅,白鹅又取笑蜗牛。蜗牛由此想起了自己对猪的脱口而出,赶快去道歉,于是都逐一道歉,每一个又逐一快乐起来。听老师读,和老师共读以及自己读等多种朗读方式,帮助学生感受语言,积累语言。

    五、感悟内涵,在阅读绘本中得到情感的升华

    绘本里,虽然没有深奥的道理在里面,但娓娓道来却是犹如清泉的关于情感认知以及生命哲理的洗礼。它没有一句教条,却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理,却能启发孩子思考;没有一点喧闹,却能激起孩子的会心一笑。

    在教学实践中,我根据孩子的年龄特点,利用绘本《大卫,不可以》《是从蜗牛开始的》《小熊不刷牙》进行入学教育;教学绘本《我们的头脑》《鼻孔》《骨头》来了解人体的秘密;阅读《我爸爸》《我妈妈》来体会爸爸妈妈对我们的爱;《爱心树》《花婆婆》知道爱别人,也能让自己变得快乐;阅读《大脚丫跳芭蕾》《好饿的毛毛虫》让我们知道一个人的成长不可能一帆风顺,要经守得住磨难和考验。……就这样,儿童在与绘本进行心灵对话中,开阔了眼界,丰富了内心,健全了人格。

    绘本的阅读是高雅的:精彩的图画,精妙的故事,精巧的设计,精美的印刷……绘本的阅读是高尚的,像春天的雨露无声地沁入孩子的心田。

    (作者单位:山东省济南市莱芜区莲河学校) 

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