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如何提升小学数学课堂的有效性提问

来源:基础教育参考 作者:王慧

       

     要:课堂提问是教师与学生、教材之间互动的有效途径,作为数学课堂教学中的重要环节,不仅能吸引学生注意力激发学生学习兴趣,更有利于学生知识的迁移,激发学生创造性思维。是学生知识水平的一个反映,为教师掌握学生学习的实际情况提供了依据。数学具有抽象性特点,有效提问可以加强学生思维与逻辑之间的关系,提高数学教学效果,文章对小学数学课堂提问题的有效策略进行了探索。

    关键词:小学数学  课堂提问

    一、立足实际情况,巧妙设计问题

    教师借助课堂提问,力求学生在参与数学知识学习的时候,形成属于自己的良好思维路线。在此,教师对学生的合理学习提供准备。在有效的课堂提问形式下,让学生在生动的小学数学课堂提问中找到自己,形成自己的良好学习模式。教师要对小学数学知识提问进行创新,在准备相应的问题之前,需要从学生学习能力的角度上进行分析。在这一过程中,教师设计的问题要合理,不能设计过于简单的问题,也不能设计过于困难的问题。只有问题立足实际情况,而且问题十分巧妙,才会让学生在提问式教学中有所收获。所以教师对小学数学教学进行合理提问时,要让问题体现出创新性的价值。教师以预设问题和创新问题的生成为基础,在对问题进行合理调整的情况下,保证学生在学习上实现突破。这其中,教师为学生提供交流的机会,并形成明确的答案。由此,学生能够在问题解决之中获得成就感,以此提高知识学习的效率。

    二、问题要有层次性,提高学生整体水平

    学生之间存在一定的个体差异,他们的学习能力、水平、逻辑思维以及知识经验都不同,教师要关注学生间的个体差异,在问题设计中,不仅要注重问题本身的层次性,还需要关注学生之间的差异性。问题层次性要结合教学内容和知识的重难点,设计的问题要从简到难逐层递进。小学生的思维是逐渐提升的,因此问题的设计也需要从浅到深慢慢递加。在课堂教学中可以采用分层提问的方式,对学生展开针对性的指导落实因材施教,关注中等生的同时,兼顾优等生和差生,让他们共同进步提升数学整体教学质量。比如在‘同分母分数加减法’教学中,出示问题‘老师将一个西瓜平均分成了8块,小明吃了3块,他吃了整个西瓜的几分之几?小红吃了西瓜的几分之几?’这个问题是对学生知识的重温和复习,可以直接让成绩较差的学生来回答;‘根据这个问题,你还能提出哪些数学问题?怎么去列式?’这两个问题的提出可以直接导入新课,难度也上了一个小层次,针对中等生和优生都可以回答出来,将机会留给中等生;让优等生去探究计算方法的过程,这个难度又提高了一个层次。提出的问题要与根据学生学习的最近发展区,要符合不同层次学生的实际情况,这样他们才能积极参与到教学活动当中,每一位学生都能获得成功的感受,而我们的课堂也会变得的更加生动。

    三、注重质量,把握问答时间

    课堂提问的质量与学生学习的效率有极大的影响,有针对性的、符合教学设计的、具备创造性的问题,才能引发学生的思考,使其获得成就感,而太过随意的提问只会成为学生的负担,使其感到疲惫。因此教师要注重问题质量,优化提问内容,调动学生的思维活跃度。让学生有疑可思,培养学生的创新思维。在教学的难重点、知识的模糊点方面设计问题,引导学生不断完善和丰富自身的知识结构。另外,在学生回答问题的过程中,教师应掌握回答的时间。比如一些较为简单的问题,教师就要适当的缩短回答时间;一些比较难的问题可以适当的为学生增加思考的时间。学生回答问题时教师要多多关注,不要随意打断学生的思路,无论回答的是否正确,都要让学生将问题回答完成,培养他们独立回答问题的能力。如果设计的问题有一定的挑战性,则需要教师适时的引导。

    四、联系生活实际,加强问题全面性

    数学知识与学生的生活实际存在密切的联系,教师就可从这个方面出发,让学生在思考生活化问题的基础上,更好地对所学习内容进行分析研究。在此,教师就让学生走进生活,感受小学数学知识的魅力和价值。教师可以实行开放性的提问模式,让学生在接触合理的提问情况之下,拥有良好的学习体验。同时,教师应立足生活实际,保证提出的问题更加全面而生动。

    例如,在教学“三角形”相关内容时,教师可以让学生对具体的问题进行分析和研究。在这一过程中,学生就可以根据自身生活的实际情况,分析出三角形的具体边长和特点。教师可以让学生观察生活,让学生找到生活中存在的三角形,如关注房屋建筑中涉及的三角形,并以此作为提问的机会,让学生明确“并不是任意的三个小木棒都可以拼接成三角形的。”学生在联系生活实际的情况下,就会获得自我成长和进步。

    结语

    小学数学是义务教育中的基础学科,是小学生知识获取的启蒙阶段,对培养学生数学能力及思维的发展起到重要作用。通过有效的课堂提问,可以加强学生对知识的理解和应用,激发学生学习的兴趣和积极性。因此教师要在实际教学中对课堂提问进行深入研究,结合小学阶段学生发展的特点和认知规律,充分利用教学资源提高提问的有效性,促进学生数学能力的提升。

    参考文献

    [1]曾伟.巧设数学课堂——提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].学周刊,2019(11):110.

    [2]何晓莹.精心预设有效提问——提升小学数学课堂提问有效性的策略[J].甘肃教育,2019(05):50.

    [3]伏林霞.浅谈提升小学数学课堂提问有效性的途径[J].数学学习与研究,2018(20):

    (作者单位:山东省济南市莱芜区莲河学校 

     

     

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