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走进学生的世界

来源:基础教育参考 作者: 李小超

        

    摘要:班主任只有走进学生的世界,教育才能焕发勃勃生机。因此班主任需要成为学生学习生活中的有心人和知心人,全方位了解学生,善于引导,当好学生的心灵导师,使教育直抵学生内心。

    关键词:班主任   有效教育  有心人  知心人

    一位好的班主任能够带好一个班,能够对一个班的学生产生积极的影响,能够让学生成就最好的自己,服务祖国和人民。但是班主任工作实践告诉我们,想成为一位优秀的高中班主任并不容易,需要找到有效教育学生的那把钥匙。

    一、高中生心理特点

    学生进入了高中以后,由于其身心迅速发展,进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强,他们处在情感上不成熟的过渡期,总觉得自己是“大人”了,力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心,不再绝对服从教师的要求。他们中有的人情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说软硬不吃;他们自觉或不自觉地向老师闭上心扉,这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。

    二、班主任有效教育的钥匙

    人民教育家于漪老师说,“教育绝不能高高在上,一定要目中有人,走进学生的世界”,班主任只有成为学生学习生活中的有心人和知心人,才能走进他们的世界,班主任的教育工作才能焕发勃勃生机。

    (一)做教育引导的“有心人”

    1、责任心

    责任心是做好一切工作的前提。马卡连柯说过:教师的威信首先建立在责任心上。作为班主任,要对每一个学生负责。班主任只有时刻想着学生,学生才会对班主任产生信任,才会亲其师信其道,配合班主任的工作,甚至主动提供帮助,同时也会赢得家长的支持,工作就会事半功倍。另一方面,有责任心的班主任会自觉地经常深入学生,全面了解学生,及时掌握学生的思想动态,通过日常的学习、生活和各项活动,在思想上对学生进行有针对性的教育和引导,帮助学生树立各种正确的观念。

    2、爱心

    苏霍姆林斯基说,“没有爱,就没有教育”。于漪更是主张,“师爱超越亲子之爱”。是的,离开了爱,教育就不复存在,爱是班主任工作的基础。高中学生正处于身心发育的重要时期,世界观、人生观和价值观也逐步形成,此时的他们内心的情感变化也更加丰富,特别需要别人的关心和引导。这就要求班主任应该通过自己的言行让学生感受到这份爱,以真诚、平等、信任的态度对待学生,全心全意地为学生服务,真心真意地热爱、尊重和关心每一个学生,设身处地地为学生着想,把爱洒向每一个学生的心田,用爱心去感化、教育学生。只有这样,学生才能从内心接纳班主任,才能与班主任倾心交流。

    其实,师爱的表现很平凡,也许仅仅是一句关心的话语,一个鼓励的目光,却是学生成长道路上不可或缺的。正如巴特尔所说的:教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。班主任就应捧着一颗爱心去教育学生,把爱撒向学生,让爱开启学生的智慧,照亮学生的心灵。

    3、耐心

    俗话说:“千人不同面,万人不同调。”每个学生都有各自不同的思想,这些思想受到家庭、社会多方面的影响,也不是一朝一夕形成的。所以,做思想工作也就不可能一蹴而就,需要班主任有足够的耐心。班主任不要急于下定论,而应了解行为背后有没有别的原因,以防粗暴、急躁的举动产生。当犯错的学生出现反复时,更应耐心细致地做思想工作,帮助他们改正错误,不应急躁、粗暴,害怕麻烦,将学生推向社会或家庭,造成不良影响。这就要求班主任要有慈母般的耐心,帮助学生认识自己的缺点和错误,促其改正。多一分耐心,就会减少一分急躁,就可能会成就一个学生。

    4、细心

    天下大事,必做于细。有人说班主任是世界上“最小的主任”,可是“最小的主任”事无巨细都要管,大到教育教学的事情,小到粉笔、扫把之类的事情,样样都得操心。细心能及时发现问题,细心能帮助班主任全面分析问题和正确处理问题,细心能提高工作效率,避免出错。平时,要细心观察每个学生的行为、情绪表现,善于发现学生的闪光点,及时鼓励,勤与学生交流、沟通,勤记录,勤积累,勤总结,细心研究,潜心探索,这样班主任工作才能开展得顺利而有成效。

    二、做学生的“知心人”

    学生是一个活生生的人,这是第一,然后才是学生。是人,就会有生活、情感、交往、健康、悲悯等等方面的个性,这些在学习过程中从不同方面显露出来。其间不乏会惹“麻烦”,对于制造“麻烦”的“好事者”,很多年轻班主任往往会采取怒视、罚站等比较简单粗暴的方式。但是事实是即使这样“发飙”,效果并不好,学生没有从心底里服气,只是屈从于“淫威”而有所收敛,时间一长,“故伎重演”又会制造“麻烦”。这种时候,触动学生心灵深处的细微关怀往往会产生意想不到的效果,促使学生自己从内心寻求改变。

    学生会有情绪不好的时候,细心的班主任能从学生的表情观察出来。如果当学生的情绪让班主任感到“难堪”,甚至下不来台,班主任千万别较真,觉得丢面子,然后气急败坏的顶回去,这样做的结果只会让问题更复杂,出现僵持不下的局面。这个时候班主任应该冷处理,甚至可以“示弱”,待事后找学生单独谈话,询问原因,给与问候和关心。相信学生会很感动,感觉自己情绪得到了照顾,得到了尊重,从而会很快从破败的情绪中走出来。

    学生还会有自己的性格喜好,比如说话的方式、思考问题的习惯,即使表达高兴的情绪,也会有不同的方式,这都需要班主任去发现,去尊重,而不是一刀切,统一按照自己的想法去做。只有学生被尊重了,才会学会去尊重别人。当然,以上所说的这些个性都应该是健康的,不影响原则问题的。

    于漪说,“我一辈子做老师,一辈子学做教师”,班主任工作也是一个不断实践,不断成长的过程,“走进学生的世界”是班主任工作永恒的追求。

    参考文献

    [1]张爱梅.“目中有人”教育理念的构建,[J].教学与管理,2017(1).

    [2]任彦钧.现代教育“穿裙子的圣人”,[J].语文教学通讯,2019(3).

    (作者单位:湖北省襄阳市第四中学) 

     

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