关于高中数学创新能力与高中数学教学的几点思考

来源:基础教育参考 作者:刘方贵

 

      摘要：高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中，数学教师应当更新教育观念，从教学的“指挥者”转向“引导者”，由重教学的“结论”转向教学的“过程”，由重教师“教”转向重学生“学”。 数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力。本文结合教学实践，对高中数学创新能力与高中数学教学进行了研究探讨。
　　关键词：高中数学教学；创新能力
　　创新是教育科学发展的原动力。创新教育已成为当今教育教学改革的目标取向，全面推行的高中新课程改革，为创新教育有效的推进奠定了基础。数学教育是创新教育的主阵地之一，因此，在数学教学中培养学生的创新能力具有重要意义。
　　一、创新教学观念，打牢数学创新能力基础
　　数学教学的核心就是催生学生新观念的产生，学生不是装知识技能的“容器”，教师也不是“填装人”，更新了教育观念，教师才会从“指挥者”走向“引导者”，创新教育是以培养人创新精神和创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能力的培养，从这个意义上理解，在数学教学中对学生施以引导和影响，促使他们去认识数学领域各种观念、思想、规律、方法的发生成长过程，（简接的）体验数学家是怎样发现新问题、提出问题、解决新问题、归纳总结成一般规律，再回到实践中去检验规律，在这个过程中教师要影响、引导学生，而教师首先必须具有创新意识。改变传统教学中以知识结论传授为主线的传递性教学思路，而采取探究、研究性教学。
　　二、改善教学方式
　　中国传统的教育比较呆板，教师只会按照课本的教材内容进行讲解并在课后布置习题，而且传统的教学老师只看重数学问题的标准答案，学生们逐渐的养成了根据教材公式来进行固定模式的解题习惯，这样的教学模式大大的限制了学生的逻辑思维，制约了学生发展自身的创新能力。所以教师一定要改善这样的教学方式，在数学教学的课堂上根据学生的实际情况积极采用学生感兴趣的教学方式进行授课。例如在讲解一些较抽象的数学公式时，教师可以利用多媒体技术的灵活性，把公式通过图片或是动漫视频的实行展示给学生，通过这样形象生动的教学内容把抽象化的数学知识变得具体化，从而使学生对数学产生一种新态度，进而激发学生的数学学习兴趣。教师在课余时间要多去同学生沟通和互动，积极的去了解不同学生之间的性格差异，引导学生们在学习的过程中不断的去发现问题并积极的解决问题，使他们可以在快乐学习的情况下积极的开拓自身的逻辑思维，主动的去探讨和研究不同的解题思路，从而促进学生创新思维的发展。
　  三、创设宽松氛围，营造创造新思维的环境
　　心理学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富有创造性和开拓性。也就是说，只有当课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。在轻松活跃的教学环境中，学生的思维能力和创新能力才能够得到最大限度的发挥。因此，教师应当设计多种教学方式，优化教学活动，创造一个活泼有序而有利于学生发展的教学环境。教师要充分利用高中数学教材中的探究式活动，使学生在探究式活动中培养创新能力，因为创新能力是在实践的过程中得来的，而不是依靠背诵和记忆。探究式学习可以让学生在实践活动中获得研究探索的体验，养成善于发现问题，乐于思索，勤于动手的习惯，激发学生对数学问题进行探索创新的积极性。
　　在宽松和谐的氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。为此，建立新型和谐的师生关系，优化课型结构，采取灵活多样的教学形式。“教无定法，贵在得法”。既要学习和实践自主学习、探究学习、合作学习、实践学习等学习方法，又要吸收传统的教学学习方法，针对具体探索问题的特征，将其综合应用，灵活恰当应用。 充分应用教材中的研究性学习素材，营造创造性思维的环境。创新能力常常是在探索实践过程中习得的，靠背诵和记忆是学不到的，研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑，乐于探索，勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感，激发学生探索创新的欲望，培养学生发现问题解决问题的能力.
　　四、激发学生学习数学的兴趣
　　大家都知道兴趣才是学生最好的导师，高中阶段的数学知识非常抽象以及枯燥无味，许多学生往往会因为数学知识太过于抽象、数学题目太过于复杂而渐渐的对数学失去了学习的热情和积极性，进而失去学习数学的兴趣甚至产生厌学心理。所以，教师在高中数学教学的过程中一定要注重对学生兴趣的培养，才能推动数学课堂教学的进度，从而提高对学生创新能力的培养。教师在课堂教学的过程中，要根据高中阶段学生的兴趣爱好以及心理状态，创设一些学生们比较感兴趣的数学活动，让他们通过愉快的玩耍充分的表现自己和发现数学的魅力，同时还能够在一定程度上激发他们的创新思维。例如在数学教学课堂上教师可以根据教学内容给学生布置一道数学题，根据“优势互补”的原则对班上的同学进行分组。以小组作为活动单位，让他们在小组内充分发挥自己的想象力，尽量每个人都能运用不同的解题思路对这道题目进行解答，想出最多解答办法的小组将获得胜利。通过这样的教学方法使得学生们可以在解题的过程中充分的开拓他们的逻辑思维，发挥每个人的长处，利用高中生争强好胜的心理状态来激发学生的学习积极性。进而不仅提高了高中数学教学课堂的质量，同时还在一定程度上促进了学生逻辑思维和创新能力的发展。
　　总之，高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中，要不失时机地让学生进行类比、推广、探究、质疑，培养学生的数学创新能力、发展学生的一般能力，为终身学习打下扎实的基础。
　　参考文献
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　　[2] 唐国庆.高中数学课堂教学中学生创新能力和应用能力的培养[J]. 数学学习与研究. 2011（11）.
　　[3] 巫立清.浅谈在中学数学教学中培养学生的创新能力[J]. 南昌教育学院学报. 2012（02）.
作者单位  山东省青岛市城阳第二高级中学