变着法，让孩子们快乐的学习

来源:基础教育参考 作者:逄赧赧

问题的提出

“知识是人类进步的阶梯”。作为一个学生来说，知识主要来源于学校的教育，来源于课堂教学。然而，面对去年招收的新一届聋哑学生，一开始，我却陷入了束手无策状态。因为这一届学生智力和能力方面普遍存在着不同程度的缺陷。上课了，摆在眼前最大的问题就是这些聋童很难坐住凳子，在学习上掌握和接受知识特别难。

时间就是这样飞逝而去，一转眼半年过去了，孩子们生活自理能力有了明显提高，但在学习方面，特别是对课本知识的学习，没见什么大的起色，几乎没有掌握好 多少课本内容。基于学生这种现状，我上网查资料，不断地观察学生平时的表现，一一为他们做了学习和生活记录，探索适合他们每个孩子发展的教学方法。

采用的方式方法

一、把课本知识生活化

课本知识生活化的课堂教学，使聋童身临其境，如见其人，加强感知。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高，兴趣也就越浓。特别对于聋哑聋生来说,由于听觉的缺乏，我们更要注重视觉的补偿,让他们看一看，摸一摸，动一动，就会收到事半功倍的效果。我在教学中精心组织设计使课本知识生活化激发起了聋童的学习兴趣，加强了聋童的学习愿望。在课堂上，引入现实生活情景，在观察和体验中进行语文知识学习。课文中的词语除了句中出现的极少数的连词、助词、形容词和副词外，90%以上的词语是事物名称的词，都配有图画。但图片毕竟不能与事物等同，教学中必须依据学习内容因地制宜地创造条件，将课本图景引入到现实生活中来。

1、使课文内容生活化，我采用新课程改革的理念，突破传统课堂的封闭性和局限性。

2、抽象的课本知识生活化。在《红绿灯 人民警察》一课教学中，我把教室移到了大街上，让聋生对照书本的内容进行观察和体验。

二、让教材内容活起来随时随地课堂化

我想既然孩子们很难坐住凳子，那就不要坐着凳子硬学了。何不改变一下学习方法呢！于是，干脆带着孩子们一起玩，在玩耍中吸引住孩子们的注意力，随时随地都是大课堂，在玩中把教材内容输入给这些天真活泼好动的孩子们。

看吧，“老鹰捉小鸡”游戏开始了。

1、游戏吸引法。我先利用多媒体教学播放出老鹰和小鸡的游戏。吸引住孩子们的注意力，调动起他们的学习兴趣，教会学生“老鹰、小鸡宝宝”等词语的发音。再叫学生排好队，模仿多媒体播放的动画老鹰捉小鸡。选出“老鹰”和“小鸡”站好队，师生共同模仿动画上的游戏，使他们了解了鸡妈妈是怎么保护孩子的这个过程，也融入了母子爱的教育。告诉聋童们妈妈是不顾一切保护自己孩子的。孩子们来回轮换着做鸡妈妈和小鸡宝宝，让他们每个人都感受一下不同位置上的责任。教育孩子们，从现在开始也要爱自己的妈妈。就像老鹰拼命保护自己的孩子一样。同时教会孩子们这些句子的发音教学。在孩子们玩累的时候，让他们坐在自己的位子上，回忆刚才的游戏看着老师的口型发音说句子。老师随时随地矫正孩子们的发音。一遍两遍……，孩子们耐心的看着老师的口型重复着课本和课外所学的句子。“鸡妈妈张开翅膀拼命保护鸡宝宝”“老师好像鸡妈妈一样袒护着我们不要掉队叫老鹰捉去”等等同学们在玩中学，在学中说，在说中记忆。

2、好奇激励法。教学中每天都有新鲜的小游戏，孩子们个个都感到好奇和新鲜。这样一来，他们注意力高度集中，每次都紧跟在老师的后面开心的笑着，玩着，此时他们脸上露出了久违的笑容，教室和操场上也不时地传来阵阵悦耳欢笑声，他们乐得小嘴一直不肯合拢。每每这时应该是向他们输入知识的大好时机到了，要抓住机会把和课文相关的教材内容慢慢的传授给他们，这些可爱的孩子们在兴致勃勃的欢笑声中，完成了课本上的教学内容。还掌握了教材以外的许多知识点，把教材也向外扩了出去。

三、捕捉生活素材处处知识化

1、在日常生活中根据孩子们的特点，处处对孩子们进行知识教育。打破单一的课本知识内容，选择一些贴近孩子日常生活的知识点学习，在生活中处处学知识。有目的、有计划的组织好聋童在生活中处处随时学习知识，让他们处在与知识有着密切联系的生活情境中。将抽象知识的学习过程转变为实践性、开放性的学习的过程，使学生获得的知识具有生命力，能够促使学生主动应用知识，并能逐渐形成、积累新生活能力和经验。如在生活中看到学生身上的钮扣落地，就及时的教会聋童说句子“刘丹丹衣服上的纽扣掉了”“老师看到你的纽扣刚刚掉下来了”“你回头看看还在地上”等。

2、生活处处知识化很适合聋生的生理特点。最易激发他们的兴趣与注意力，是低年级识字教学至关重要的一环。如看到窗外飞行的小鸟我们就开始学习“鸟”字教学，由学生到黑板前指认，第一笔是鸟头，第二笔横折钩做鸟脖子，第三笔是鸟眼，第四笔竖折折钩像鸟身，第五笔横像尾巴。这样巧妙地将汉字与象形字图解，加之实物配合对比的直观形象教学，使教学发挥的效果恰到好处。

3、根据聋生学词识字的特点，字不离词，词不离句。以字组词，连词说句。如把学生带到宿舍里学习床、床单：哪里有床？（家里、学校里、宿舍里……）床怎么样？（大、小、宽、窄、高、上下两层、好看……）床有什么用处？说说你自己的床。床上有什么？（床单、被子、枕头……）什么颜色？你喜欢吗？……用此方法再说床单、被子。你会发现聋生能用很多句式说话。对字词的理解也更加丰富、深刻。

取得的成效

学点吧！带领孩子们去发掘一些有意义的生活化学习资料，带着他们走进知识的新天地，让知识根植于生活的土壤，做到课内外知识与生活相连。让孩子们感知生活，亲近知识，学点知识。

1、打破教学常规模式。根据聋生好动、好奇、注意力不容易集中的年龄特点，改革教材，趣化教材，为他们提供生动有趣的情境，唤起其学习的动机，激起聋童的求知欲望。

2、发掘和利用贴近聋生社会与现实生活的素材，使教材回归生活，实现教材由“素材文本”向“生成文本”的转化，积极探索课堂教学生活化的学习方式以及相应的教学策略，初步构建课堂教学生活化的一般操作策略，优化教学过程，提高教学质量。

3、通过教学方法的实施应用，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化聋校各科课堂教学策略，提高教学效率。

4、通过研究和实践探索，激发聋生的内在需要，满足学生的求知欲，提升聋生的综合素养。

5、促进聋生多元智能的发展，发现和开发聋生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，实现真正意义上的聋童的全面发展。

6、从生活实际出发，以学生的全面发展为本，针对学生的特点和需要，注重学生的潜能开发，培养学生在不同的年龄阶段适应自我、适应家庭、适应学校、适应社会等各个方面所需要的知识能力，为他们的终身学习与发展奠定坚实的基础。

作者单位 山东昌乐特师附属聋哑学校