高中英语教学中怎样发挥学生的主体性

来源:基础教育参考 作者: 王旭宁

 

      摘 要：在新课改的要求下，高中英语教学中，教师的主体地位被淡化，学生的主体地位被凸显，不断凸显学生的主体地位，给予学生更多的主动权，对于提升高中英语的教学质量具有非常重要的作用。在高中英语的教学中，通过提升学生的主体作用，能够确保他们从自身的角度强化对高中英语的学习，进而培养他们的学习积极性和主动性，强化学生对英语学习的内在驱动力。
　　关键词：高中英语；学生地位
　　我国新课改深化速度不断加快，与传统教育不同，现代教育坚持以学生为教学主体，充分发挥出学生的主观能动性，而这种教学模式，也是社会发展过程对教育界提出的要求。
　　一、高中英语教学现状
       目前，我国高中生的英语水平较低，学生对英语的学习能力和运用能力较弱，同时，英语教师的教学模式单一、教学方法陈旧，不能及时适应当前素质教育改革需要和学生的学习需要。此外，教师在教学中的主体地位远远高于学生，学生被动接受英语知识灌输的同时，学生的英语思维、口语交际能力、做题准确率等都在逐渐下降，并且学生对英语的学习热情也在慢慢减退，这都在一定程度上影响学生主体作用的发挥。学生主体作用得不到充分发挥的同时，教师的教学质量和教學效率也得不到及时的优化和提高[1]。
　　二、高中英语教学中，发挥学生主体作用的重要性
　　英语作为一种陌生的语言，学生在学习时难度比较大，如果教师仍然采用传统的教学模式，不仅不能提高学生的学习效率，还会打击学生的学习热情。这时就需要英语教师在教学过程中，努力创设轻松、和谐的教学情境，并采取合适的教学方法，充分激发学生学习高中英语的兴趣和积极性，使学生成为高中英语教学活动中的主体，从而更好地挖掘学生的潜能。这样不仅能提高高中英语的教学质量，还能培养学生主动思考问题能力。因此，发挥学生的主体作用在高中英语教学中占有非常重要的地位，教师应该以学生为中心，让学生主动学习高中英语知识，在学生自主学习过程中，充分发挥他们的主观能动性，全面提高自身的综合素质，这不仅是教育改革的需要，也是国家和社会发展的需要。
　　三、高中英语教学中发挥学生主体作用的具体措施
　　1.激发学习兴趣。
　　对该课程产生浓厚的兴趣，才能激发学生的学习积极性，从而达到主动学习的效果。作为高中英语教师在开展教学活动的过程中，首先，应该创设轻松、自由的教学氛围，让学生在教学活动中主动探索高中英语知识，从而激发学生学习英语的兴趣，将学生的积极性和主动性充分调动起来；其次，应该学会评价学生，当学生回答正确或对某个知识点提出疑问时，教师应该适时地对学生给予鼓励和赞扬性的评价，让学生感受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，让学生对知识产生强烈的求知欲望，更好地发挥学生的主体作用，以此取得优秀的教学成绩。
　　2.将课堂还给学生，增加学习体验
　　教师在英语课堂中，要做好引导者（conductor）、帮助者（assistor）这样的教师角色，教师应把课堂真正还原给学生，增加学生的课堂时间，打破以往独掌课堂的教学模式。与此同时，教师应引导学生如何充分利用有限的课堂时间，将课堂时间最大化。例如，当学习“Elias' story”这篇英语课文时，教师可以鼓励学生分角色进行课文朗读，朗读完成后，教师引导学生对课文内容深入探索，针对Mandela这一著名人物的资料、基本信息全面搜集，学生可以自行分组，也可以前后桌分组，每组3—4个人，课堂探索时间15分钟，探索结束后，由组长做最后陈述，最后教师进行鼓励式点评。教师将大多数课堂时间交给学生自己，教师自身在其中扮演引导者、帮助者的角色，这能充分发挥学生的主体地位。教师还可以通过增加学习体验来加强学生的主体地位，具体表现为：学习match这一单词时，由于这一单词的意思较多，既有火柴、竞赛的含义，还有相配含义。为了确保学生准确理解单词的意思、合理运用单词，教师可以设置不同语境，然后让学生进行语境翻译，这样学生就能体验单词的具体运用.
　  3.学会思考。
　　为了实现培养综合性人才，教师必须帮助学生学会独立思考，引导学生对英语教学提出问题。只有通过学生独立的思考，才能使学生积极探索新的英语知识，充分激发出学生的学习兴趣。传统教学模式给学生养成了寻找標准答案的模式，学生在教学过程中，一旦发现问题，直接向教师询问答案，影响了学生的主观能动性。教师通过合理的引导，帮助学生培养出自主思考的习惯，学生可以对学习过程中的疑问提出质疑，甚至可以询问教师为何使用某种教学方法，教师与学生维持一种平等关系，在出现问题后，学生可以与教师进行讨论，最终解决自己在学习过程中遇到的问题。
　　4.通过设置任务或关卡来激发学生的学习欲望，提升学生的英语实践水平。
　　在高中英语的教学过程中，为凸显学生的主体作用，教师还可以运用设置任务或关卡来激发学生的学习欲望，鼓励学生不断地进行英语学习，并最终提升学生的英语实践水平。在高中英语的教学过程中，教师要根据教学计划、教学目标等给学生设置不同的学习任务，在课堂教学中突出强调任务型教学。在运用任务或关卡进行高中英语的教学中，应该注意在教学过程中要根据学生的实际情况进行任务的布置，保障学生参与的任务难易适中，以保护学生的学习激情和欲望，同时还应该根据不同基础的学生布置针对性的问题，既维护了学生求胜求新的欲望，同时也保护了基础较差的学生的自尊心。同时教师在给学生下达任务或关卡时，教师要减少自己的参与程度，教师要适当的放权，任务一旦下达，关卡一旦形成，如何完成任务，如何有效闯关，将是学生发挥创造力和自主学习能力的事情。
　  综上所述，在高中英语教学中，英语教师通过尊重学生差异，针对性教学、还原课堂于学生，增加学习体验、巧设学习关卡，激发学习热情等方式提升学生的主体地位，有利于更好的完成英语教学目标。同时，有利于学生养成良好的英语学习习惯，提高英语水平。
　参考文献：
[1]张俊英.大学英语多维互动教学模式行动研究[D].上海外国语大学学报，2010.
作者单位  山东省青岛市城阳第二高级中学