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浅析幼儿户外观察活动的时机与方法

来源:中小学教育 作者:屠峰


    浙江省绍兴市柯桥区中心幼儿园   

    [ ]幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中开展的,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。科学观察是幼儿学习科学经验的必要手段,并且大自然是幼儿科学学习的最佳场所。在幼儿科学学习的过程中走进大自然中的观察有利于幼儿直接经验的获得,有利于幼儿问题解决能力的提升。

    [关键词]  幼儿科学;户外观察;方法

    幼儿在一日生活中往往伴随着各种形式的户外观察,比如蹲下来观察蚂蚁运送食物,观察小羊觅食等。虽然这种幼儿自发的、无意识的、随机的户外观察也能让幼儿获得很多科学经验,但这样获得的经验往往是凭借个人喜好的、零碎的、不成系统的。因此,教师必要的支持和引导是不可或缺的。在户外科学观察活动进行过程中,教师要考虑动植物数量、特性、观察内容、观察目的、幼儿自身需求等因素,采用不同的观察形式引导幼儿有效的开展观察,逐步掌握科学合理的观察方法,提高观察技能,培养良好的观察习惯。

    .常规观察与自由观察相结合

    科学教育光靠看挂图和影像资料是远远不够的,需要到户外进行实地的观察。熟话说:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。因此,教师应当创造一切可能的机会,让幼儿走出教室,到大自然中去观察。那么幼儿户外科学观察如何保证呢?建议将户外科学观察活动纳入周计划的一日活动安排中,这样幼儿的观察机会就得到了保证。大班幼儿一周至少开展一次常规观察,可以利用科学活动后的区域游戏时间,这样从时间上保证了幼儿户外科学观察活动的开展。开展常规观察前教师应该和幼儿明确观察目的,选取观察方法,商定观察的地点。让幼儿有计划、有目的的开展户外观察活动。简言之,就是要明确自己要去看什么,怎么看,去哪里看。常规观察一般会集体前往,规定时间进行,还会结合科学集体教学中一些共性问题,以及大多数幼儿感兴趣的问题来开展。自由观察区别于集体观察最大的特点就是时间安排上较为灵活,可利用入园、中餐前后散步、离园途中等零星时间来开展,幼儿可以和家长、同伴一起发生自由观察行为。自由观察灵活性更强,时间的利用率更高,更加符合幼儿的个性需要。两者结合互为补充,各有优势。此外,动植物的季节因素也是教师调整观察时间和观察频率的重要依据。教师也可以根据当地气候变化、传统节气来组织一系列户外观察、种养殖、日常维护和收获的活动。如开展清明观察蚕豆的结荚,立夏收获蚕豆品尝蚕豆等活动,拓宽幼儿对植物生长的认知,拓展蚕豆种植的相关经验。

    .根据观察内容选择适宜的组织形式

    不同的观察内容和观察对象,当然需要不同的组织形式加以保证。要开展有效的观察必须根据观察对象和观察内容的特征、数量来确定适宜的观察组织形式。教师要根据实际情况考虑观察的组织形式,也可采用室内观察和户外观察相结合的方式。一般来说户外科学观察活动可归纳为以下几种形式:

    ·全班集中式:全班幼儿在教师或者组织者的引导下对同种或者同类动植物进行有序、细致的观察,如幼儿集中观察樱桃树、枣树、羊、兔子的外形特征等。集中式观察优势突出比如比较经济、高效,一位老师同时组织指导三十位左右的幼儿开展活动;系统性强,观察的内容一般由教师根据幼儿的年龄特征和学习发展特点精心安排;计划性、目的性强,对观察的内容、探究的问题非常明确。但是也不免有一些缺点,比如很难照顾到幼儿的个别差异,很难顾及幼儿的个性化需求;观察过程较为机械,流程化比较明显。

    ·小组式:一组或者部分幼儿对同种或者同类观察对象开展观察,在这个过程中各个小组一般有各自不同的观察目的,通常包含一些简单的分工与合作,如观察豌豆和蚕豆的异同、观察牛角和羊角的异同等。小组式观察更利于伙伴之间的相互学习,更利于教师的指导,幼儿之间的交流互动更加明显,对问题的研讨更加深入细致,幼儿的参与机会更加丰富,幼儿之间的分工更加明确,个体优势更充分显现。

    ·自由分散式:教师交代观察目的、规定观察框架、明确观察任务后,幼儿独立自主的、分散的进行户外科学观察活动。幼儿可以独自观察,当然也可以与同伴一起观察、共同探索,如幼儿观察小羊粪便的形状,探究小羊爱吃的食物等。自由分散式观察幼儿的自主性更强,对幼儿的考验也更大。幼儿需要自己构思观察计划,寻找合适的观察方法,选取适宜的观察时机,以及挑战独立完成观察任务的可能性。

    .根据观察对象选择适宜的观察方法

    科学观察对象的不同也要求教师引导幼儿使用不同的观察方法。观察方法大致包括:持续观察、比较观察、细致观察等。如持续系统的了解某种植物的生长规律,幼儿在一段时间内对一些生长周期短、生长变化明显的植物进行持续、系统的观察探究,如芥菜、大蒜、豆芽等。如比较两种植物的根、茎、叶、花、果、种子的不同特征,有时需要对两种植物进行比较观察,如桃树和李树,油菜和芥菜这类植物在外观上往往有很强的相似性。了解某种植物花朵的形态和构造,有时需要对单株植物进行细致观察,如芭蕉树特殊的树皮和花朵,樱桃树先开花再长叶的生长过程。不同的观察对象对幼儿的观察方法的选取提出了不同的要求。

    观察是一种基本的科学技能,在户外观察活动中,幼儿能够选择适宜观察方法、提高自身的观察技能,获得最直接、最具体、最形象的科学经验,为形成初浅的科学概念,掌握浅显的科学学习的方法奠定扎实的基础。

    参考文献:

    [1]汪丽.田野课程:架构与实施[M].南京:南京师范大学出版社,2008年.

    [2]吴洪涛,刘秀红.观察活动中教师的引导策略[J].学前教育研究,2004,(10):19.

    [3]李季湄冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京:人民教育出版社,2013年.


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