浅析新课改下农村初中英语教学的困境

来源:基础教育参考 作者:李宝珠

 

摘要：本文从教师教学、学生学习、学校管理三个方面分析了农村初中英语教学所面临的困境。为此笔者对目前农村学校学生的英语学习现状和老师的教学现状进行了系统的分析调研，通过研究发现：农村学生英 语学习成绩的下滑是由于农村初中英语教育的方方面面不能够与新课程的要求兼容，农村学校、教师、学生、家长的硬件、软件都达不到英语新课程的要求，而我们在教学中却一味的生搬硬套，结果导致新课程的理念与农村教学实际严重脱节。
随着新课程在地区的推进，农村初中英语教学变得越来越困难：学生的英语学习兴趣在 减退，两极分化在加剧，每个班上都出现了一大批偏差学生，英语课成为学生最头疼的课程；教师上课推不动，能回答老师问题的学生越来越少，英语课成为一种单 向灌输低效课。同时学生的英语成绩每年都在大幅度下滑，英语成绩的下滑成为农村教育质量下滑的典型代表。所以在新课改实施的过程中，农村初中英语教学 遇到了前所未有的困难。所以笔者在此分析了在新课程实施过程中农村初中英语教学所面临的困境，以期与同行交流。
1、教师教学方面：① 农村初中生绝大部分来自条件比较差的农村小学，小学都不把英语课当主课教，小学英语老师对英语课的重视程度很不够，有的老 师每周带二十多节英语课，有的老师上英语课其实是在看自习课。②初中英语新课程与小学英语课本不能接轨，所以就让初中英语教学无所适从，老师不知道学生已 学了什么？还没有学什么？因此导致了初中英语教学上断层现象的出现。③绝大多数初中老师不研究小学英语教材和英语教学法，他们在初中教学时按部就班，按照自己的定势组织教学，结果导致学生知识不系统，部分学生难以接受初中老师已习惯了的教学方法，所以最终导致学生新知识跟不上，新教法适应不了，最终沦落为英语学困生。④在新课程标准下，要求教师更新教学理念，改进教学方法，充分利用现代化教学设备组织教学，而农村学校很难满足这些条件，教师缺乏必要的培 训，有的老师对新课程理解只是一知半解，甚至还没有理解，但在教学中他们却迫于学校的压力生搬硬套新理念、新方法，结果导致教学理论与教学实际严重脱节。⑤新课程对于学生英语学习的要求提高了，要求学生能够从听说读写等多方位去学英语，不但要在课堂上学，而且要在课外学；不但要求在学校学，而且要求在家里学；不但要求跟着老师学，而且还要跟着多种媒体学、跟着社会学、跟着家长学，但农村都不能满足这些条件。⑥初中英语老师对学生的学情研究不够，特别是对农村学生的心理研究。农村学生普遍比较自卑，爱害羞，学英语张不开嘴，怕人笑话，而英语的学习需要学生大胆，敢说、敢讨论。所以需要老师了解农村学生的 心理，解开束缚学生的思想包袱。　　
2、学生学习方面：①小学英语基础太薄弱。大部分学生不重视英语课，对英语学习不感兴趣，他们认为英语就是副课，英语学习从思想认识上一开始就掉队 了。大多数学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度，所以就导致英语学习越来越困难了。②农村学生学英语存在先天的不足，他们大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿老师，存在严重的自卑心理。③农村学生缺少必要的英语学习环境。作为 农村的孩子他 们能听到的英语只有在课堂上，课外听到的语言只有当地的方言，农村学生在村上说普通话都遭人嘲笑，可以想象说英语的后果。④ 农村多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生的英语学习重视不够。部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，感觉越学越差，最终失去了英语学习兴趣。⑤有部分学生曾参加 过课外英语补习班，因此基础相对较好，所以大部分未参加过补习班的的学生感觉自己比不上人家，于是就成为英语学习的弱势群体，上课成了看客，成了英语学习的旁观者。⑥农村初中部分学生经常不能完成英语作业，课后复习，自我管理能力与学习习惯较差，而多数家长意识不到学习英语的重要性，平时又很少配合教师监 督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，从而使这些学生的英语学习潜力无法充分发挥出来。
3、学校管理方面：①学校领导对新课改下的英语教学不够重视，对学校英语老师的培训不够到位，学校英语教学评价机制滞后，不能全方位的对学生进行英 语学习评价，学校不能创造有利于新课程下英语教学的环境，英语教学设施设备严重不足。②农村初中班级学生人数过多，每一个班都是60多人，甚至更多，辅导 难以做到精细化。③学校英语教研活动成效不高，教师之间交流偏少，教师英语学习渠道不畅通，学校的英语课外活动严重不足。④农村学校学生个体差异明显，后进生面过大，教学时间、课外辅导时间不足，教师难以照顾到每一个学生。⑤农村学校对学生的心理辅导及研究活动偏少，教师课后与学生沟通的时间少，情感联系 脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，他们甚至不敢与老师打招呼，上课不能积极回答问题，导致农村学校英语课堂气氛沉闷，学生课堂互动不够，课堂教学 效率偏低。
正是由于这三个方面的原因，农村初中英语教学在新课改的过程中遇到了前所未有的困难，出现了与新课程目标不匹配的尴尬局面，新课改没有使学生英语学习更积极、更主动，反而使教师教学更困难，学生学习更被动，特别是导致了学生英语成绩大幅度下滑。
目前，在新课改的过程中，农村初中英语教学虽然遇到了一定的困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象，但我们只要认真分析总结各方面的原因，认真研究学校、教师、学生的现状，认真研究新课程，认真研究初中英语教学，并采取行之有效的对策，笔者坚信：农村初中英语教学就一定能走出低谷。
参考文献
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作者单位  山东省滕州市级索中学