来源:基础教育参考 作者:黄志彪

 

[摘要]美术课堂教学评价是一个教育的过程，往往容易成为教师的“遗忘角落”、“遗憾败笔”。深刻认识评价的内涵，构建促进师生共同发展的美术课堂教学评价体系，建立科学、行之有效的的评价策略，是每一个美术教育者应当努力探索的课题，也是摆在我们面前一项十分紧迫的任务。
[关键词]美术；课堂；教学；评价
轰轰烈烈的美术新课程改革如火如荼地进行，课程理念与课堂实践实现了逐步融合,教师“艰难”地跋涉在新的课改之路上，其中一“难”就是课堂教学实践过程中的评价问题。其引发了不少一线美术教师深刻的反省与深入的思考，茫然与困惑不断涌上心头。正确认识和发挥美术教学中评价的魅力，构建全面发展的、科学的美术教学评价体系，是一个非常值得深入关注与探讨的问题。
一、评价是现代美术课堂教学领域中的一个重要内容
评价是贯穿整个教育过程的一个重要环节，也是课程内容不可缺少的组成部分，更是体现现代教育的新要求，对教师的教学活动和学生的学习行为具有导向、激励和调节作用。新课程改革的评价理念在《基础教育课程改革纲要试行》中有明确的表述“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。通过评价，可以激活学生思维，激发兴趣，提升学习内驱力，焕发其创造欲望，调整和改善美术教学，尽情彰显课堂教学的生命活力。美国当代著名教育家布鲁姆认为：评价不是为了区分，而是为了改善。可见，评价是全新教育理念的一种教育行为，是师生教学相长、共同发展的一个教育过程。
二、构建科学的发展性评价体系是提高美术教学质量的关键
实施科学的发展性评价体系，不仅能全方位、整体地、准确地反映美术课堂教学的全过程和效果，更能有效地审视与改善美术课堂教学，从而实现《美术课程标准》提出的“促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展”评价目的。
（一）评价主体坚持“以生为本”
“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，也是课堂教学的出发点和归宿。评价的核心是促进学生的全面发展。一切的课堂教学活动最终都是为学生发展服务的，促进学生发展评价要重视学生在评价中的主体地位，学校领导、教师、家长多方参与，多向交流，力求评价结果客观、公平、公正，让学生在评价过程中学会自我认识、自我管理、自我反思、自我调整、自我激励、自我教育，真正成为“可持续发展”的学习者。
（二）评价内容、形式和方法灵活多样
美术学科内容丰富、涉及面广，在课堂教学中理应进行多角度、多层面的评价，既要关注知识与技能，又要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、探究能力、创新能力、表达能力以及在学习中表现出来的习惯、情感、态度和价值观等。注重学生全面而有个性地发展，评价方式可采用描述性评价、指导性评价、鼓励性评价、生成性的动态评价替代静态的、一次考核的终结性评价，把质性描述和量化分析紧密结合起来，既看重学生的学习过程、行为和结果，也关注其发展与变化。自评、互评、教师点评、作品展评、作业细评等多元互动的形式，为学生发展创造了更广阔的空间。评价方法讲究灵活多样，如即时口述评价、添画“笑脸”、畅谈“获奖感言”、翘起大拇指鼓励等，都可以成为评价的方法，激发学生创造的灵感和增添其探索的动力，迸发其内在的潜能。
（三）评价尊重现实，真诚引领发展
课堂评价的时间非常有限，力求凸显评价应有的价值、务实高效。不少教师总是用“很好”、“真美”、“果然聪明”等过于“过于笼统”的语言进行评价，甚至课堂里没有一句“否定的声音”，评价往往没有落实到点子上，稀里糊涂的就过去了。课堂的评价就应实事求是、科学规范，具有很好的导向性和激励性，及时地让学生发现问题，明确方向，寻找多一次的成功机会，实现自主提升与突破。
（四）评价注重人文性，着眼于学生的未来
评价是一个教育过程，是建立师生融洽、民主、和谐交流的重要渠道，是一个充满人文关怀的过程，既关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提升，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度与价值观等方面的积极表现。评价是师生有效交流的平台，照亮学生的心灵，最大限度地开发潜能，为学生终身发展而作奠基。心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”让每一学生、每一位教师都能找到自信与自豪，收获成功、收获发展，收获成长，享受美术教育的幸福。
（五）评价大力改进教师的教学，促进教师的专业成长
发展性课堂评价需体现双向开放、立体多元。评价可以使教师从多种渠道获得课堂教学信息的反馈，成为不断改进教学行为的重要手段。教师在评价过程中检验教学目标的实现程度，取得改进教与学的有效信息，及时地针对存在的问题或缺陷进行矫正和补救，不断反省自己的教学活动和调整教学行为。这样，在长期的评价过程当中寻找提高美术教学质量的有效策略，真正地促进教育教学的良性发展，增强自我评价和教育教学的能力，从而扎实有效地促进自身专业能力和艺术综合素养的全面提升。
三、转变思想观念，践行科学评价
美术教育教学改革的关键是美术教师教育理念的更新。正如美术特级教师魏瑞江在教育哲思中说的那样：给教师方法，不如给教师思想，因为再好的方法也不能让教师真正地改变，而给教师思想才有可能改变教师。一个教师的思想改变了，即使没有方法也会创造出来方法。作为美术教师，只有对美术新课程评价观念有着清晰的、系统的、全面的认识，自身内驱力增强，才能大胆探索、勇于尝试、善于反思、乐于创新，建立起科学的美术发展性评价体系，凸显出评价的至关重要作用。教师对评价内涵的理解、评价行为的策略、评价水平的高低、评价方法的实施等直接影响教学评价改革的成败，只有构建促进教师和学生共同发展的美术教学评价体系，方可科学实施、扎实有效地推进美术新课程改革。
总之，美术课堂教学评价是一个教育的过程，也是一个促进师生互动交流共同成长的过程，更是一个充满人文关怀的过程，它对教师的教学活动和学生的学习行为具有积极的导向、激励和调节功能，检验和改进美术课堂教学，提高教育教学成效，促进美术课程不断地完善和发展起着不可估量的作用。深刻认识评价的内涵，构建促进师生共同发展的美术课堂教学评价体系，建立科学合理、行之有效的的评价策略，是每一个美术教育者应当努力探索的课题，也是摆在我们面前十分紧迫的任务。愿我们的美术课堂盛开“评价之花”，绽放出生命的鲜活和美丽，把美术课堂教学带进一片崭新的天地!
参考文献
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[5]杨景芝.美术教育与人的发展[M].人民美术出版社,2012.
作者单位广州市增城区第二中学