来源:基础教育参考 作者:彭晓玲

 

摘要：“双师教学”是一种基于慕课，旨在利用远程网络技术解决乡村学校师资不足，优质教学资源匮乏等问题的新型教学方式。本文围绕“农村学校对中国人民大学附属中学提供的教学资源的使用情况”，探索“双师教学”模式存在的问题与意义，对促进“优质资源共享，提高农村教学水平”作出进一步思考。
关键词：双师教学；农村教育；优质资源共享
一、时代背景
当今世界，日新月异，科技发展突飞猛进,创新创造层出不穷。当互联网+扑面而来，我们的生活每天都充满着变化与挑战。教育部发布的“义务教育语文等学科课程标准（2011年版）”明确提出要“加强课程资源建设”。“各地要结合本地区实际，做好课程资源开发利用的整体规划，有机统整学校、社会、网络等方面有益的课程资源，为教师深入开展教学改革创造有利条件。”
从数字化阅读到电子书包，从翻转课堂到太空授课，教育正插上科技的翅膀引领着我们深入更多未知的荒原。能否将慕课（Massive Open Online Courses大规模开放在线课堂）从高等教育领域移植到基础教育，把优质教育资源用互联网输送到偏远贫困地区、促进教育均衡发展呢？“1+1慕课教学”（即双师教学）正是在这样的背景下产生的，它结合了教育与科技，是一种属于远程教学模式的创新型项目。
二、“双师教学”模式简介
协同教学（Team teaching）是两名或两名以上的教师为满足学生的学习需求而共同承担教学任务，并在教学中相互学习的过程。合作教师共同分析、设计、开发、实施和评价教学，相互配合完成教学的每一个环节。协同教学虽然已经存在多年，但国内教学界对它的文献记载并不多，多用于职业教育中校企合作教学。而双师教学就是基于慕课的“另类”协同教学模式，该教学模式的试验灵感来源于2013年轰动全国的神舟十号太空授课活动。
三、“双师教学”实施情况
以下是双师教学实施的大致概况:
（一）实施双师教学的班级，教学氛围及效果好，学生成绩明显提高。
在人大附中教师的辛勤付出和试点学校师生们的努力磨合下，双师教学项目取得了可喜的成果。第一学期的期中考试，参加双师教学的试点班级与非试点班级的成绩比较中，大部分试点班的平均成绩都远远高于整个年级。广西的两所学校试点班的成绩比年级平均成绩高出了将近一倍。
（二）双师教学过程中教师受益匪浅。
一方面，合理利用人大附中的视频和课件，既减轻了教师的部分负担(如制作课件)，使教师能取长补短；也丰富了课堂教学的内容，增加教学的趣味性。另一方面，观看人大附中老师的教学视频，促使老师们看很多资料，花更多时间和精力备课，工作积极性和创造性有所提高。教学过程中，老师们往往并非照搬视频所讲的全部内容，而是结合班上学生水平和自己的教学方式，对视频进行取舍，对课件内容进行必要加工，使教学更适应学生需要。
（三）学生对双师教学基本上持欢迎态度。
人大附中的资料比课本上的全面，容易理解，丰富的内容、风趣的视频，吸引了学生注意力。尽管存在人大附中的教学进度过快等问题，但调查结果显示，学生们基本对双师教学模式持欢迎态度，希望能够继续参与。
四、“双师教学”存在的问题
（一）教学资源存在不匹配或质量问题，例如难度过大、影像不清晰等。
教学资源质量在一定程度上影响着教学的效果，如果视频模糊，拍摄角度不佳，学生的观看效果就会有所下降。人大附中的优质资源除了教学视频部分，还包括任课教师的教案、配套习题以及该章节的测试题等。这些资源对农村教师提高备课质量和检测质量起到很大作用，但也由于学生水平上的差距，教学资源并不完全适用。兼顾农村学校学生基础和教学水平，提供符合实际并且适用的教学资源是提高“双师教学”教学效果的基本保障。
（二）人大附中教学进度过快，农村学校不能够进行同步教学。
几乎所有的项目学校都经历了从“同步直播”到“录播筛选”两个阶段。直播课堂存在速度快、难度高、缺乏互动等问题。录播课堂即第二课堂的学生看人大附中前一天的录像课，备课时根据学情对录播内容进行筛选，遇到本班学生感到困难的地方，停下来复讲，或组织小组讨论。双师教学的主要目的是想要改变农村教学的面貌，面临的最大困难则是农村学生的基础太差、跟不上进度。因此，在选择优质教学资源方面，不能忽视学生差距，应考虑农村学生的“最近发展区”。
（三）双师教学存在耗时多、配合难等问题，对教师提出了更高的要求。
双师教学虽然在一定程度上减少了老师的备课压力，但为了上好双师同堂课，农村教师需要在上课前，考虑教学实情，结合教学资源备课，与远程教师交流、反馈信息等。这是一种合作教学，合作的成功与两名教师的默契配合密切相关。组织不当的双师教学课呆板、不流畅、教学过程缺乏连贯性，严重的还会使学生迷惑不解。针对这一难题，合作教师不论是在教学准备阶段，或是在教学实施过程中，还是在教学评价阶段，都需要保持持续的沟通并且做好充足的准备。考虑到教学是一个复杂的、动态的过程，在备课时必须留有一定的机动空间，具有一定的灵活性。
（四）试点学校对双师教学非常支持与认可，但这种教学方式推广目前仍存在许多困难。
双师教学对学校开展教学改革有一定借鉴效果，使用优质的教学视频资源，可帮助老师和学生开拓视野，有助于提高教学质量。但双师教学需要学生和老师对这种教学方式的理解和适应。如果要推广，教育经费的支持和提升乡村教师素质是关键，但现有的政策并不支持教师参加这样的培训。
五、浅谈“双师教学”发展前景
（一）优化资源配置，深化基础课程教学改革。
在基础教育发展中，农村教育始终是薄弱环节。农村学校优质资源匮乏、师资队伍素质不高、教学手段单一落后的问题还普遍存在。广大农村中小学的教育资源尤其是优质教育教学资源严重不足，部分教师无法很好地独立完成课程的教学。双师教学使每个学生都可以享受到优质教学资源成为可能。
（二）创新教研方式，提升教师素养。
我国基础教育规模的快速发展，以及经济社会发展对基础教育持续的旺盛需求，都对基础师资队伍建设提出了严峻挑战。如何加速教师的成长，成为迫在眉睫的问题。
（三）创建资源共享平台，加强沟通交流。
不同于传统的广播电视教学、网络教学或录像课观摩学习，双师教学反映出的思考是如何创建资源共享平台，优秀教师如何根据乡村学校的现实状态和学生认知基础以及学习需要，设计好各种学习活动，特别是与现场学生的互动；同时又使农村教师备课有素材，授课有榜样，教学有章法。
综上所述，“双师教学”是资源共享的新兴模式，值得思考是是如何真正共享、使用优质教学资源，提高人才培养质量，使均衡发展成为现实，公平教育得以实现。遵循着“为一切学生的终身发展服务”的宗旨，在加强硬件建设的同时，如何提升软件的质量是教育改革面临的挑战。
参考文献：
[1]汤敏.慕课革命:互联网如何变革教育[M].北京:中信出版社,2015.
[2]广西教育厅．关于利用“双师教学”模式开展中小学教学模式改革培训试点工作的通知[Z]．桂教办（2016）60号．
[3]赵静幽.双师教学实施现状分析与建议[J].鸭绿江(下半月版),2016,03:246.
作者单位江南大学