来源:基础教育参考 作者:夏清浦

 

【摘要】初中班主任既是学生的学科知识授予者，又是学生日常事务的管理者以及学习和生活的引导者，因而初中班主任不仅在学生该阶段的学习和生活中扮演着重要的角色，而且对学生的未来发展有很大的影响。本文从新时期学生的实际情况出发，结合自身教务实践，来探讨初中班主任的班级管理策略。 
【关键词】初中班主任；班级管理；策略；了解学生 
学校的教育教学工作，都是以班级为单位进行的。班级管理工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。同时，也为学生健康全面发展提供良好的条件和氛围。尤其作为初中班主任，学生处于青春期，身心正从青涩走向成熟，学习心理、思维方式、情感体验、意志品质、自我评价等方面发生急速变化。作为班级工作的组织者、管理者和策划者，如何让班级中的学生顺利度过这个时期，成为德、智、体等方面全面发展的一代新人，很大程度上取决于班主任管理工作的好坏。因此，对于初中班主任管理问题的探讨十分重要，也十分必要。对此，我有以下几点看法： 
一、主动学习新知识，了解学生心理 
时代的前进和社会的进步带来知识和信息的不断更新，班主任要不断提升自己，跟上时代步伐，接收新知识，更新观念，以顺应时代潮流，满足当代学生的求学需求。教师是学生的学习的榜样，尤其是班主任，首先要在学生面前树立博学多才的形象，以得到学生的尊重和爱戴，这就需要教师掌握基本的教学知识，具备较广的知识面，以征服学生，让学生乐于受教。此外，班主任还要对新知识具备敏锐的嗅觉，以了解当前学生的学习兴趣，适时分析学生的心理状况，从而更好的指导学生的学习和生活。面对信息时代，现在的初中年级学生比我们想象中要更加聪明和成熟，他们有自己的解决问题的思路和行为处事的方式。因而，班主任要尤其注重对学生的心理状况分析和心理健康教育。
二、构建班级文化，增强班级凝聚力 
班主任是班集体的管理者，因而要积极培养学生的集体意识，加强班级凝聚力，从而营造和谐的学习环境，有利于学生的学习和成长。构建班级文化就是很好的管理方法，以独特的班级文化为纽带加强学生之间的联系，增大学生对班级的认同感，规范学生的行为习惯，增强集体荣誉感，激发学生的积极性，有利于班集体的共同发展。例如，班主任指导全班学生共同参与创定班歌、设计活动班服、制定班级口号等，形成独特的班级标识，树立平等、和谐、团结、进取的班级形象。还可以引导学生对教室教师环境进行布置，如设立“卫生角”、“袖珍图书馆”、“个性黑板报”等，丰富班级文化的载体。进一步还可以通过校园活动来宣扬班级文化，如组建“校园文明小分队”、“校园志愿者”等来加强班级文化的对外感染力。 
三、建立有效的班级管理体制 
建立有效的班级管理体制可以规范学生在班级日常学习、活动行为，使学生严格按照班级管理条例约束自己不正当的行为习惯，彻底消除学生的违规心理，培养他们的价值荣辱观，向优秀的学生学习，鄙弃不良习惯，使整体班级取得重大进步。建立有效的班级管理体制就是要用“三维立体坐标”来规范班级学生日常生活行为习惯，以及鼓励优秀学生不断进取，帮扶后进生共同努力进步：①制定合理明确的班级日常生活、学习管理条例是建立有效班级管理体制“三维立体坐标”中的横坐标，明确的班级管理条例是学生日常行为活动的参照标准，约束学生在规定范围内开展自己的学习生活，如果学生出现违反班级管理条例的行为，班主任就可以酌情对其错误进行处理，从而使个别错误得到及时纠正，促使学生摆对学习心态；②没有规矩不成方圆，建立健全管理制度 
要想构建优秀的班级团队，没有健全的管理制度是不可能的，正所谓“抓在细微处，落在实效中”，只有建立健全班级管理制度，才能在细微处见管理，在管理中见实效。班级管理工作繁琐复杂，所以需要制定合理的管理制度来帮助教师管理，约束学生的日常行为。班级管理制度的制定要遵循“严、细、活”的原则，通过暗示、从众等心理暗示激发学生的潜在动力，让学生自觉感受这种制度不带有强制性，由此感受到自己是被尊重的主体，从而主动接受制度的束缚而不带有逆反心理。所以，班主任在制定班级制度时也应尊重学生的主体地位，发挥制度的育人功能。 
四、营造良好的学习氛围，提高大家的参与意识 
班级的主体是学生，核心则是班主任，班主任在班级工作中起着至关重要的作用。班主任作为学生的带头人和领导者，是整个班级的灵魂，决定了班级的精神风貌。为了做好班主任工作，促进学生全面发展，我们必须营造轻松愉快的学习氛围，给学生提供良好的学习环境，提高学生的参与意识，让学生得到更好的发展，获得更大的进步。首先，我们要树立良好的班风，在班级内形成良好的学习风气，营造良好的精神风貌，多鼓励学生、激励学生，让学生感受到来自班主任的关心和关注，调动学生学习的积极性和主动性。其次，我们要构建良好的师生关系，加强师生互动交流，拉近师生间的距离，增进师生间的友谊，以提高班级的凝聚力，促进学生全面发展。如我们可以设置班级意见箱，学生可以将自己的意见和看法放到意见箱中，既可以提出自己对老师的看法和内心真实的想法，也可以为班级的工作献计献策，为班级建设共同努力，贡献自己的一份力量。 。
 总之，作为一位初中班主任，我们应当充分了解初中生的身心特点，做好角色定位，把教育性管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者的角色融合起来，严爱结合。真正让班级成为学生的精神家园，让每个孩子都能找到属于自己的成功，找到属于自己的快乐！ 
参考文献： 
[1]赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].校园文化，2011（34） 
[2]黄利琼.论初中班主任工作策略[J].广西师范大学学报，2011（8）
作者单位山东省滨州市邹平县魏桥镇魏桥实验学校