来源:基础教育参考 作者:孙海静

 

摘要：快乐学习是美术教学中常用的方法之一，它可以激发学生的情感，产生表现的冲动，加深对美术知识的理解，提高艺术鉴赏能力，掌握一定的技能，在学习中产生灵气，更好的促进学生在广泛的文化情景中认识美术。
关键词：美术教学快乐学习和谐发展
新课改催生新理念，新理念促进新行动。以美启智，以美养德的美术教学，在新课改的沐浴下，焕发着勃勃生机，作为新课积极实践者，我们有幸享受着美术新课改带给我们的一切。我们的教学理念需要站在新课改的高度下不断更新；我们的教学行为更需要在新课改理念的指引下审视反思，新课改形式下如何有效地提高美术课堂效率，如何使学生养成自主学习习惯，为他们一生的健康发展奠基。我觉得不断丰富课堂教学，活跃课堂气氛，让学生快乐地投入到美术学习中去，不失为一条有效的教学途径。
充满朝气、生机勃勃，是中学生特有的心里状态。美术教学应该以愉悦学生的感受，使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的。伟大科学家爱因斯坦说过“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，他远远超过责任感。”我们欣赏艺术，除了看到最终的美，过程中的感受也是不可替代的。作为美术教师，教学生学会知识的同时，更应该有意识地培养他们的品质，让他们对学习和生活充满自信。为了引导全体学生积极，自信，快乐的参与到美术教学中来，在美术教学中应做好以下几个方面。
一、快乐——能使学生主动参与：
学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样投入到美术中去。随着鲜艳的色彩流畅的线条，展开丰富的想像，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在讲授《感受春光了解春天》这一课时，运用FLASH动画制作了精美的课件，创设了蔚蓝的天空、盛开的花儿、热闹的春日景象，如游泳的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后通过媒体展现在学生跟前。这样一来，有快乐指引，学生全都争先恐后地参与到美术教学中来。
二、快乐——能使学生增强兴趣：
美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融趣味性、音乐性、知识性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉的掌握所学的知识。使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。
在学习《世界多元文化中的艺术作品》一课时，由于这一课是欣赏课，所以我在运用多媒体画面的同时，结合有趣的外国神话故事，让学生能认识不同的时代和背景下的各种各样的艺术作品表现形式。同时，采用歌曲表演的方式，如《感受春光了解春天》这一课的导入，我激发学生找出表现春天的歌曲，并演唱出来。学生们你一曲，我一曲，积极参与，连落后生都被带动起来，表现的很踊跃。不知不觉中这节课达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，大大增加了美术教学活动的趣味性，学生也非常感兴趣的参与其中，在快乐中学习。
“兴趣和参与是学习最好的老师”。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生姐妹。
三、快乐——能使学生发散思维：
美术是内心活动的表现。美术教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。通过学生的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想像能力、创造力，以及审美能力。
在美术教学活动中，培养学生各方面的能力是非常重要的。中学生的想象是非常丰富的，他们的内心世界可以不受任何限制和约束自由地想像。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给他们想像的空间，培养他们的想像力和创造力。
美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性。因此，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生在快乐的学习过程中，不知不觉地受到熏陶、感染，激发思维；在潜移默化中，使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。
四、快乐——能使学生增强自信：
自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统教学中以教师的“教”为主，忽视学生的“学”。在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，接受现成知识的“机器”，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。因此在美术教学中，要重视对学生的评价，激励不同层次的学生学习美术，尤其对于个别美术素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往往对美术怀有强烈的渴望，但在美术教学活动中并非主动参与。所以，在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。
为了激励学生大胆表现自我，在美术课堂上，我根据学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，对于学生的点滴进步，我及时地鼓励、表扬他们，使学生在快乐学习中增强了自信心。
人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。不断丰富学生的视觉、触觉和审美经验，使他们体验美术教学的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。“欢乐的名字是创造”（西恩语）。美术教学中使学生快乐地学习，需要我们在新课改下大胆地创新、实践。在教学活动中要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力。同时借助美术教学中的快乐学习，促进学生自身身心的和谐发展。
“不为浮云遮望眼，只缘身在最高层”，美术教学中的快乐学习不是幻想中的“空中楼阁”，需要我们美术教学的不断实践作为支撑，我们将继续站在改革的高度不断反思深化我们的美术教学，为学生撑开一片自由、宽松、快乐成长的天空。
作者单位荣成市第二实验中学