曲径通幽 柳暗花明

来源:基础教育参考 作者:宋静

 

山东省威海市文登区河南完小 宋静
班级是由许多学生组成的一个大集体，在这个“大家庭”中，由于学生的认知及能力的差异，“节外生枝”总会频频发生。轻则，贻误自身，波及其他学生的健康、和谐地发展；重则，增加班级积极向上的负担。作为“家长”的我们，怎样才能让挑起“事端”者“息事宁人”，静下心来读书，安下心来融入班集体中与大家一道前行呢？总结多年来的经验，我认为以下的四种策略行之有效，具体做法如下：
策略一、呈现笑脸，把自信留给学生。“人非圣贤，孰能无过？”处于少年时期的学生更是如此，他们总会不自觉地触犯班规或是校纪，犯这样或那样的错误。在老师的心里，无论学生犯下了什么大错特错，只要改正了，都可以原谅，因为学生就是在不断地犯错中成长起来的。可是，个别学生，面对老师的悉心教诲和耐心地等待，置若罔闻，依然“我行我素”。面对这样的学生，我一改常态，不愠不怒笑脸相迎。
一天课间操，我们正在练习跳绳，副班主任对我说：“哎，咱班的渝不会跳绳，一个也不跳不过去。”不提他则已，一提我就生气，再过两个周就进行跳绳比赛，渝可倒好，就是不练习跳绳，面对我的指责与呵斥，他无动于衷。听完副班主任的话，我不自觉地来到渝的面前，说：“你跳一个，给老师看看。”小渝漠然地看看我，迟疑片刻，抿起小嘴，用力一跳，结果绳子重重地打在了脚前的地面上——一个也没有跳过去！真不可思议！
看着他满脸羞愧、无畏的样子，我的气恼倏地被冲淡了，我对他招招手：“来，老师教你。”说着我顺手拿过身边一个学生手中的跳绳，“绳子到脚前了，再跳起双脚，懂吗？”我一边说，一边做示范给他看。这时，邻近的几个学生相继围了过来，不停地轻声笑着，并不由自主地也做起了教练。过了一会儿，在大家的笑声与期待中，他总算能跳过一个了。我们师生相视而笑，他呢，也咧开了嘴尴尬地笑。我说：“别着急，你能跳过一个，肯定就能跳过两个，相信自己。”
到了第二天，小渝果然能连续跳过两个了，但有时也会只跳过一个就被绳子绊住了，我看着他笑了笑，说：“慢慢来，你一定会跳得越来越多。”
几天后，我们师生握着跳绳，伴着铃声又一起涌向后操场，突然，小渝从我的身后跑过来，还不停地挥舞着手中的跳绳，把头偏向我说：“老师，你看我能跑着跳许多。”我看了看他，说：“能跑着跳，就能原地跳，对吧？”在我的微笑中他跳着远去了。
又是一个课间跳绳的时侯，我说：“让班长来给我们计时，老师同大家一起跳。”同学们一听老师要与他们一起跳，顿时来了精神，跃跃欲试。
我在同学们中间找了一个位置，准备跳了，这时，小渝突然拿着跳绳跑了过来，说：“老师，我在你的这边跳。”听到这句话，一种母爱的天性油然而生，我应声道：“好啊，来，在老师的身边跳。”说着我让同学们给他腾出一个空位儿，于是，他在我的身旁跳了起来。我看着他那乐呵呵的，直挺着身子奋力跳跃的样子，让人忍俊不禁。我索性自己不计数了，慢慢地把身子转向他，一边跳一边给他数起数来。真是出乎我的意料，他竟然能一口气能跳75个了！“三日不见，当刮目相看啊！”说完，我与他尽情地开怀大笑起来。
渝的跳绳会有这么大的飞跃？这不得不让我深思：学生在学习或生活中遇到障碍时，我们教师应该将焦急与责备隐藏在心里，呈现给学生一张温和、可亲的笑脸，适时地、渐进地鼓舞学生，走入学生的心中，拉近与学生的距离，为学生营造一种宽松的心理氛围，给学生足够的自信，那么，学生也定会欣悦诚服地接受我们，主动地达成老师期待的目标。
策略二、角落处理，把尊严留给学生。学生的错误是千差万别的，针对不同的错误应采取不同的教育方法，不能通用一条法则，要因地制宜。另外，犯错误的学生也不尽相同，因而，在处理学生的问题时，更要因人而异，抓住其弱点，击中要害，让学生幡然醒悟，认知错误，然后再给学生一个承诺，让学生在悄无声息中改正错误，从而达到教育的目的，收到预期的效果。
当学生犯了错误，我们不妨变换一种方式，引导孩子正确地认识错误，但是，绝对不能让孩子颜面尽失。因为那一刻会深深地刺痛孩子，让孩子背负一生。一旦孩子失去了自尊，也就失去了自爱，自暴自弃，这不是经过努力，就能轻易复得的。只要我们把尊严留给学生，学生也定会用实际行动，主动地兑现自己的承诺，那么，我们的教育也会“润物细无声”般地得以如愿以偿。
策略三、诙谐幽默，把反思留给学生。由于学生性格的差异，不同的学生喜欢做的事也不尽然，同理他们所犯的错误也“异彩纷呈”，多数学生的错误一般都是司空见惯的，老师可以借鉴既有的成功经验将其“化为乌有”。但是班级总会有个别学生“与众不同”，他们喜欢别出心裁地有意识地搞些带有“鲜味”的错误，让教师措手不及，他们则“幸灾乐祸”。面对这样的学生，这样的错误，最适宜的策略就是“顺其自然” ，诙谐幽默地曲解其意，让顽劣十足的错误在笑声中淡去。
教师的工作面对的是一个个鲜活的个体，随时都有一些措手不及的事情发生，采取什么样的教育手段，就决定了什么样的教育效果。正如教育家罗杰斯所言：“老师的态度决定着教育的成败。”因此，在我们教师在实施教育的过程中，对学生萌生的一些无意识的恶作剧，不要深化“主题”，要学会巧妙地运用一些教育的机智，让它在幽默诙谐的笑声中淡去。
策略四、传递爱意，把机会留给学生。看似单纯的学生一无所知，其实，学生的内心最为敏感，最会感知老师的所为，更不会让老师对他的爱白白地流失。他们会因享受到了老师的爱，而减少犯错误的次数，或是不再犯错误，自觉地、有意识地做起了老师心中的乖孩子。
洒自己的爱，让学生在爱的滋润下自觉地规范自己，因为只有“亲其师”，才能“信其道。”
教育是一门学问，也是一门艺术，更是一个不断摸索的过程。当我们行于其中，深感困惑，在“十字路口”上徘徊时，不妨尝试新的教育方法。针对不同的学生，以及不同的错误，多思多虑，打破自己固有的思维定势，采取“曲径通幽”的方式。只要我们施教得当，学生面对错误一定会“过而改之”，我们老师从学生惊喜的变化中，也会深深体味到“柳暗花明”的教育享受。