引一泓清泉任自流---浅谈我的写作教学

来源:教育教学 作者:丁奎平

 

山东省邹城市太平镇亢阜小学　丁奎平
语文，顾名思义，语言文字。驾驭语言文字的能力如何考查，毫无疑问的是作文水平的高低。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位。《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。可见，进一步提高学生的写作能力乃当务之急。那么，学生怎样提高自己的作文水平呢？说到底，还是那句老话：多读多写。下面，我就根据学生的实际，结合自己的理解体会和我这几年的语文教学实践，简要谈一谈我对小学作文教学的看法。
一、多阅读多摘记，积累材料。
（一）多阅读
常言说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：阅读、积累是写作的基础。离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。农村的孩子课外读物少的可怜，很多家长根本没有为孩子购买课外读物的意识，甚至担心这会影响孩子的学习。他们的阅读仅仅局限于语文课文的学习。基于这样的实际，我把每周安排一天课外活动时间带孩子们去学校阅览室挑选图书，每天的小自习课定为阅读时间，引导学生多看适合他们年龄的各种书籍。阅读的内容和范围不作限制，只要是思想内容健康的均可，越广泛越好。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就能水到渠成，轻松的自然流泻了。
（二）多摘记
    首先，建立“采蜜本”。苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个“采蜜本”，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，并写读书笔记，或写读后感。通过这几年的坚持训练，我发现，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
其次，重视仿写训练。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”我们在教授课文时，每当教到佳句、佳段时，教师要绘声绘色地朗诵，甚至表演一番。当学生兴趣高涨时，教师不失时机地说：“同学们想不想写出这样的优美语句来呢？如果想，请多读几遍，记住啰。”并让学生思考这些佳句、佳段在我们写作时怎样恰当地运用到作文当中去。教师指导学生自己探索，举一反三，因人而异，仿中有发，仿中有创。如我在教学《观潮》、《鸟的天堂》两课后，让学生仿写，这两课主要是写自然景观的，我让学生回忆自己去过的旅游胜地或观察身边的自然景观，要求学生学会按一定的顺序去写，并能突出景观的奇特之处。在教学中，教师每篇课文都寻找学生习作训练点，多仿写，勤练笔，慢慢的写作文就不再是让学生感觉头疼的事情，便会对作文产生浓厚兴趣。有了兴趣，有了平时的积累，学生作文时自然就会得心应手，游刃有余，真正做到下笔如有神。
(三)坚持写日记
写日记是习作练习行之有效的途径之一。在语文教学中，我每天必留得一项作业就是让学生坚持每天写日记。将自己日常生活中的点滴小事记录下来，并记录下自己当时的心情与所感所想。每天评阅学生日记也是一项重要的工作。我会经常挑选优秀的日记在班里宣读，只要是不涉及学生隐私，写的又非常好的日记，都可以作为范文供同学们学习和借鉴，这样写的好的同学受到鼓舞，更加努力，有差距的同学也会更用心留心生活，认真记日记，这样长久的积累，日记也是很可观的作文素材。同时，作为班主任，批阅日记也不失为了解学生心理动态的最直接最有效的方法。
   二、多观察多联想，丰富材料。
 想象力是作文的一个强大支撑。在日常生活中要勤于观察善于想象。要求每个学生都要长出“三只眼”去发现别人不易发现的事物，并合理想象。在文中只要有发散性的联想，就会发现可写的生活素材很多。这就要求我们在教学中做好以下两点:
（一）观察积累
我常常告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。在学《爬山虎的脚》这篇课文时，我不是直接就进入对课文的讲授，而是带领学生到学校外一户村民的墙边去观察爬山虎，指导他们留心观察爬山虎的叶子生长的方向，叶子的颜色，以及爬山虎的脚生长的位置以及颜色变化，并思考爬山虎是怎样爬墙的，引导他们将自己的所见所闻记录下来，并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。这样一来，学生初步体会到写作素材来源于生活，我们农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意，不必再为没什么可写而烦恼。在此过程中，我不失时机的我告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人！
（二）合理想象
     “千古文章意为高”大凡优秀习作，都具有新奇的立意。丰富的联想和想象是写作文必不可少的基本素质，有了它，写作才可以“思接千载，视通万里”。但许多学生文思阻塞，无法挖掘深刻主题，其主要的原因是缺少联想和想象，结果作文写了一篇又一篇，还是不能提高作文水平。金庸，一代武侠小说大师，其所写的小说引人入胜，扣人心弦，掀起一股久经不衰的“金庸风”，无不归结于构思中联想和想象的魅力，例如《神雕侠侣》，虚拟了一对爱恨情仇的情侣，久经磨难，大离大合，险象横生，使人惊心动魄，无不是联想和想象的结果。诗仙李白靠想象才有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观。诗圣杜甫靠想象写出“天边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的伤感；如果没有想象也许就不会有不畏强暴，疾恶如仇的孙悟空，没有秦家好女秦罗敷，更不会有代父从军的花木兰。 因此在作文教学中要重视联想和想象思维的训练，使学生消除畏惧作文的心理，勇于打开思想闸门，敢于放飞想象的翅膀，使文思奔流涌现，写出好文章。
三、丰富生活，创造材料。
“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉水丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停歇。”叶圣陶先生如此精辟的阐释了生活与写作的关系。《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
对于此，我们可以把单调的作文课上成作文活动课，有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。如“我帮妈妈洗洗脚”、“春天在田野”、“秋天的校园”等。再如，根据学校德育活动开展“清明节扫墓”、“谁是文明小少年”等有目的地指导学生观察，养成观察习惯，在活动中学生们兴致高昂，便有了表达欲望，老师及时捕捉住这种时机加以引导，然后鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，做到想得广、写得好。
四、做好引路人
虽说：“师父领进门修行在个人。”这“领”字应理解为用心去引导。我认为每个学生都有自己独立的思想，对于自己的所见所闻都有自己独特的感受，为人师者应致力于用心的引导，让学生用真实的生命去拥抱作文，让学生的思想如一泓清泉自如的流淌于笔尖。
贾平凹曾写道：“人生得也罢，失也罢，悲也罢，喜也罢，要紧的是心中的一泓清泉里不能没有月辉。”此言得之。如果每位学生心中都有一泓清泉，那么我们的教育就应如皎皎月辉，长照学生的写作路。