浅谈校长的文化知识和文化引领

来源:教育文化.月刊 作者: 秦品华

安徽省淮北市第七中学 秦品华

笔者在校长岗位上已近二十多年，回顾自己的管理工作历程，感慨万千：因校长的职责所在、使命所系，不敢有半点怠慢，故此，以“努力学习与探索，摸着石头过河”来概括自己作为学校管理者的专业发展、进步的历程倒也可以自慰。
对于“校长应该做什么”的认识，我也经历了思想认识上逐步丰富的的过程：近二十年来，我国基础教育经历了不同的发展阶段，对于校长的岗位职责及常规工作的规定和要求，不同时期的国家教育政策、法规也做了重大原则相同具体要求不尽相同的规定，这些都是指导基层校长进行常规管理的纲领性文件；但学校运转的现实状况是：校长除了认真履行法定职责和常规工作外，还需要相当精力去应付、处理动态运转中产生的事务性问题，这就造成了学校管理过程中的宏微、观目标落实部分错位、推进管理造成被动等方面的问题。
 
一、文化多元的发展趋势及其对校长素质的新要求
1、教育学者肖川曾说，“任何人都是生存于一定的文化氛围中，而文化本身是一种无时无刻不再发挥作用的强大的教育力量。犹如阳光、空气作用于植物，文化对于人的熏陶作用，是文化的一种客观效用。”在校园内，文化作为教育的重要工具与教育材料，对师生的思想行为的作用及影响正在变得愈来愈强大；随着全球政治、经济、文化、科技的协同发展，东、西方文化交流更加频繁，这就对新时期的校长素质提出了更新、更高的要求：必须具备多元的文化观，了解东西方文化的差异，掌握不同文化的相关知识，树立现代化的办学思想，形成国际化的办学视野。
2、 地球上的东、西方民族由于所处的地理环境和发展历史不同，创造出的文化也各不相同，形成了不同的文化形态。体现在日常行为和观念形态上有以下几点：①表达感情的方式：东方人含蓄，西方人直白；②就生存状态而言：东方人强调和谐，西方人强调竞争；③就发展方向而言：东方人求同，强调事物的整体关联，西方人求异，重视个性发展；④从领导与管理角度而言，东方文化关注领导者，西方文化关注领导力；⑤：就各自优势而言：领导艺术是东方的优势，管理理论是西方的强项。
3、对于中西方文化差异的比较研究，一直是近代至今的热点话题，众多的文化流派形成了以下的基本共识：①西方文化的核心是“实证哲学，宗教精神，以个体自由为重心，尊重人的尊严和价值，民主制度；特点是：外向、超越、富有挑战性。②中华文化的核心是：A、“天人合一的宇宙观”；B、“和而不同的哲学观”；C、“刚健有为的进取观”；D、“以天下为己任的价值观”；E、“崇礼重德的伦理观”。其文化特点是相对内敛、温和、沉稳。东西方文化的相互交融与影响，推动了人类社会前进的步伐。
总之，文化多元的发展趋势对于校长“建设校园文化，实施文化引领”提出了更新、更高的要求。
 
二、营造育人文化，校长须知的文化知识：
知识是能力的基础，同时也是行为的先导，知识通过人的吸收、内化、融合、沉淀，最终形成人的行为习惯，这是校长建设校园文化、实施文化引领的现实背景。因此，校长应该立足本民族的优秀文化传统，了解中国古代文化的基础上；尤其学习、了解自清末以来通过“西学东渐”而传入中国的西方文化；五四运动以来的中国近代文化；马克思主义文化以及改革开放以来的当代文化。了解社会、政治、经济发展的总趋势，理解文化的深层次内涵，在此基础上形成自己的校园文化发展理念和引领行动的指导思想。
1、校长要提高自身文化修养，必须学习、了解传统文化。在校园里，传统文化能潜移默化地影响师生的思想和言行。当代教育的现代化离不开对5000年优秀教育传统的继承和创新：没有继承就没有发展，没有既往就没有开来。5000年文化积累而成的优秀的教育传统就是我们中华民族未来教育走向现代化的深厚土壤与根基。
中国传统文化倡导以人为本，肯定人的价值，强调个人的道德修养与自律精神，崇尚和谐统一，重视家庭伦理和人际关系，追求至真、至善、至美的人生境界，这些珍贵的精神财富对家庭、国家、社会都起到了巨大的维系和调节的作用。传统文化中蕴育的优秀的民族品质、高尚的民族情感、良好的民族礼仪、丰富的修身之道，将大大有助于提升校长自身文化素质，树立高尚的道德情操，塑造健全人格，奠定校长校园文化引领的基础。
2、校长要落实文化引领，以校园文化影响师生，也必须学习了解传统文化：传统文化是一个民族的精神之根与核心竞争力。①传统的儒家，以“仁”为最高道德准则：主张“大道之行也，天下为公”、“修身齐家治国平天下”、“己不所欲，勿施于人”的理想，它告诉我们要克己奉公，尽忠为国，以仁爱之心待人，正确处理人际关系；②儒家重要代表表孟子提出了“性善论”，同时主张“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，它告诉我们人要有自己的尊严和独立的人格；③墨家主张“非攻，简爱”，即平等、博爱，它告诉我们应该不分远近亲疏地爱一切人。这些在千年文明史中保留下来的传统文化的精髓，对提高中学生思想素质和道德情操具有积极的促进作用。相关教育调查得出的惊人数据也验证了“当今大陆学校传统文化教育非常缺乏”的状态，绝大多数的课程分配给了应考的学科，蕴育着传统文化的“国学”无立足之地，这一定程度上造成了中学生文化素养的缺失。
校长要基于校园文化引领的高度，以“顶层设计，科学规划、任务明确、责任落实”的思路，努力营造校园文化，为师生创造学习传统文化的条件；融入现代元素，结合当下的校园生活，充分调动学生的积极性，使其深刻理解传统文化背后所包含的精神内涵，通过努力，让学生吸收的传统文化知识内化为自身的信念行为，提高自身的素质和修养。
3、在经济全球化、教育国际化的大背景下，校长们应该不断地掌握知识、开拓视野，对教育的作用和功能进行重新审视和定位,树立国际化的办学目标，加强国际化的教育交流与合作，培养具有国际视野的学生，使教育适应国际化的挑战，促进学校的发展。管理思想是管理实践的重要指导，在多元文化融合的背景下，校长还要了解东西方管理思想的精华，才有可能实施创新性的学校管理。因此，校长办学的国际化视野也是校长实施“校园文化引领”的文化基础和方向。
 
三、落实校园文化引领策略，努力做“文化强校”的好校长
1、在经济全球化和教育国际化的背景下，传统文化的继承与发展面临着机遇与挑战，教育作为文化传承的重要载体，对传统文化的传承有着不可推卸的责任。如何能够在东西方文化冲突与融合中保持民族的文化特色？如何实现文化的民族性与世界性的和谐发展？处理好这对关系将成为推动新时期教育进步与发展的重要动力。
任何时代的文化，都离不开对传统文化的继承：西方教育的兴盛有赖于对古希腊、古罗马等优秀文化的继承与发展；中国教育的根在先秦，先秦文化光辉灿烂而博大精深，中国传统文化和教育能够历经数千年延续至今，充分昭示着其优秀、合理的因素和强大的生命力。中国教育在适应教育国际化的潮流中，决不能抛弃自己原有的文化传统和教育传统，只有合理地扬弃、继承、创新，才能实现中国特色的教育现代化，也才能实现文化的民族性与世界性的和谐发展。在多元文化 相互依存的背景下，秉持继承、发展、交流、提高的原则----将成为校长实施“校园文化引领”的主要方向。
2、校长要高度重视学校的“价值教育”，正确实施“价值文化引领”。
首先，学校教育的目的是促进人的全面发展，教给学生科学文化知识，培养学生正确的世界观、人生观和价值观是学校不可推卸的教育职能，鉴于价值因素在人的发展中的引导、规范、激励作用，价值教育在人的全面发展中的核心地位，因此，学校校长要在坚持“以学生的发展为本”的理念下，高度重视对学生的价值教育。
 
其次，国内外教育发达地区、国家学生价值教育已扎实进行。学校德育工作的基本目标和要求，应坚持社会主义核心价值观教育，科学地构建价值冲突的调适机制，通过多种途径的学生价值教育，培养学生良好的价值素养。20世纪90年代以来，价值教育在西方国家中成为一种国际性教育思潮，道德教育、公民教育、社会教育都成为西方国家价值教育的内容。
再次，在多元价值观并存的情况下，仅仅告诉学生对与错是远远不够的，只有在开放的教育环境中，对学生坚持对话、引导，有针对性地训练学生的分析、辨别能力，提升学生对多元价值观念进行价值判断和价值选择的能力。以上背景对校长实施校园价值教育提出了明确要求：①构建一元主导、多元并存的价值教育体系。在多元价值并存的同时，确立核心价值观有利于社会的稳定和健康发展，校长要要明确指导思想，把社会主义核心价值体系融入学生价值教育的全过程，促其形成正确的价值观、行为方式；同时，引导学生对多元文化思潮作出正确选择，以适应社会发展变化的需要。②激发学生能动性，建立学生主体价值教育模式，即提高学生主体意识，更好地理解社会对个人发展的要求，形成良好的自我教育能力，以适应和把握不断变化的社会。
最后，校长要确立适应时代要求的新的人才培养观。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”，作家莫言获得诺贝尔文学奖、医学家屠呦呦获得诺贝尔生理学暨医学奖仍然不能从根本上改变诺贝尔奖获奖者中华人较少的尴尬，这是一道中国教育事业发展的艰深命题，也是一道值得所有教育者沉思的深刻命题。
校长的“21世纪新型人才观”----“他们必须具有独立思考的品质；从实际出发不迷信经典和权威；具有科学的探索精神和求真欲望；善于发现问题并能能够找到解决问题的途径和方法。这样的培养不能从高等学校才开始，中小学阶段就应该有意识地进行。”教育国际化的今天，校长应该具有教育国际化的视野，对学生加强文化认同和文化理解教育，努力培养适应经济全球化，具有国际交往和国际竞争能力同时又具有强烈色民族自信心和爱国情怀的创新型人才，在国际竞争中取得主动权。
3、构建特色的校园文化，落实校长“文化引领”。
学校文化是一所学校的核心竞争力，是学校的生命和灵魂。学校文化建设是凸显学校特色、提升学校竞争力的基本途径，许多学校都在致力于建设校园文化，探索特色化的办学之路，形成自己的办学特色。
要构建学校特色的评价文化，在实施“指标量化”的刚性评价的同时，配合以针对个体的“人文评价机制”：诸如“家长满意，学生喜欢，同行佩服，领导称心，自我认同”等评价视角，努力营造“科学与人文并塑，刚性与柔性结合”的创造性“评价文化”，这必将成为校长实施校园“文化引领”的必然选择。
 
后记：
“多元文化给教育变革与学校发展带来的不仅仅是挑战，更重要的是发展机遇；面对多元文化，教育者需要积极应对、主动变革，而不是消极等待、被动顺应。”因此，教育的管理者---校长，必须紧跟时代步伐，融合东西方文化精华，形成融汇东西文化兼具国际视野的教育理念和教育模式，对师生的个性发展起到潜移默化的影响作用，真正落实校长的“校园文化引领”！