实施课程建设 助力薄弱学校

来源:教育文化.月刊 作者:姚秀芝

 

湖南省吉首市第八小学 姚秀芝
 
我校创建于1900年，是大湘西建立最早的“新学”，百年老校，历史厚重，人才辈出。但在百年沧桑裂变过程中，我校几经与七小、万溶江学校分分合合，加上地理位置处于劣势状态，招生及学校发展一度陷入低谷状态。
2010年5月，学校整体搬迁，新校址环境清幽、设备齐全。但因学校当时还接管了6个村小，中心校农村及进城务工子弟达75%以上，教师平均年龄43岁。面临如此困境，为了落实国家课程改革精神，我们以课程建设为突破口，根据学校实际情况，在理顺国家、地方、校本课程的基础上，将三者有机地整合，构建三级课程校本化实施体系，更利于学校教育健康有序地发展，五年内取得了可喜的成绩。
 
一、课程建设分类  构建本校课程
有机整合课程，形成四类校本。课程改革纲要将学校课程分为国家、地方、校本三级课程。我校根据具体情况，将三级课程进行有序梳理、有机整合，形成校本化的四大类课程。第一类为基础型课程；第二类为学科拓展型课程；第三类为活动型课程；第四类为我校本年度引进的特色梦想课程，有效地保证了我校课程建设的科学、实用性。
实施课程载体，构建三级课程。以基础型课程、拓展型课程、活动课程和梦想课程为实施载体，构建三级课程校本化实施体系。其中基础型课程目标为：通过学科教学，着重培养学生的基本素质和基础学力。拓展型课程目标为：通过课程实施，侧重于培养学生的发展性学力。活动型课程则以高质量组织好活动性课程，初步培养学生自主选择学习的能力，具有学习兴趣和爱好，逐步形成良好的个性心理品质和健全的人格，形成诚信、公民意识、社会责任感和创新的精神。梦想课程则采用全人教育理念，实现让学生自信、从容、有尊严成长的目的。
 
二、实施课程建设  提升教学实力
注重基础课程，有效减负教学。基础型课程即国家规定要完成的课程，是课程中的重头戏。在基础型课程中，经历从2010年秋季的一个五年级班尝试“四步导学”教学法。直至目前，三至六年级的整一体推行此法，以点带面、逐步扩大，已真正实现改变学生学习方式的有效转变，达到为教师的教与学生的学有效减负增质的目的。
具体操作步骤，合作探究学习。第一步是学生“自主学习”，解决自己能解决的问题，如语文的初读课文、划自然段、学习生字词就可在此环节完成；第二步是“对子互学”，解决稍难的问题，如语文可安排概括文章的主要内容等；三年级采用“选择法”，四年级采用“填空法”，五六年级采用“归纳法”等进行；第三步是“小组促学”，解决教学中重难点、关键点问题，如语文中的重点句子、段落的理解就可在小组学习中完成；第四步是“全班交流”，即对全班共存的问题，组间、师生间进行的合作探究学习方式。
通过步步落实式的探究学习，学生的思维、思辩、表达、合作、探究、质疑、解决问题的能力逐步得到提高。在我校代表全市参加全州教师专业成长展示会的课中，当学生书写展示，架子黑板发生晃动时，几个组的学生不约而同地从两边扶稳黑板．充分展示了四年级学生非同一般的合作意识。
拓展基础课程，实施教学探索。拓展型课程主要是针对基础型课程开设的，所涵盖的学科有音乐、美术、体育、品生、探究型课程等。
集中时间，拓展训练。拓展课程大部分为选修课程，主要是培养学生发展性学力及兴趣特长。我校将每周三下午定为拓展课程即社团活动时间，首先由校队抽掉基础好或有兴趣的学生，进行专业小组的训练。各年级再将余下学生按兴趣爱好重新分配组成小组训练。有效地培养学生的综合素养。
校本教材，渗透拓展。美术、德育、艺体校本教材渗透于学科教学中进行，如学校已开发出低年级段的民族剪纸课本，并将教学内容有机地融入美术课教学中，中高年级段的民族剪纸校本教材正在编制中；我校自2010年开始编写校志，为了让师生对学校历史进行了解，从而增强对学校热爱之情，我校在编写校志的同时编写适合学生阅读的《爱我校园》校史读本，以期达到激发学生爱校从知校开始，增强社会主义核心价值观的教育目的；根据不同年龄段学生特点，将学生在校学习、就餐、待人礼仪、上放学注意事项等编成绘本和文本教材，在品德课中进行渗透性、整合性教育。
艺体素养，融合渗透。根据艺体学科教学特点，我校在艺体教学中有机融合本地民族文化元素，形成富有内涵的拓展课程。如广播操为皮带跑和五禽操。大课间为校歌操表演等。探究型课程主要分为自主探究和专题探究两个部分。自主探究和专题探究除在学科学习中进行之外，还可根据年级学生年龄特点确定相关主题进行探究学习。
加强活动组织，营造良好氛围。活动型课程包括班队活动、节庆活动、晨会活动等。班队活动由少先大队及班级组织，各班队根据时间性在班队活动中进行灵活的安排；每周一晨会时间为升国旗活动，每周二为晨读时间，内容为读经典、读报纸、读英语、读数学；五六年级根据主题内容，进行有计划的活动。小学社会实践活动除进行学科性配套活动外，主要以每期的春、秋游等方式进行。
营造良好的校园文化氛围是学校育人的重要之事。因此，我校要努力配合上级部门做好学校绿化、美化、亮化工程。除此之外，我校还要开展多种有益学生身心健康的主题活动，让学生乐在其中，幸福成长。如；每年四月及十一月各开展一次校运会，六月开展艺术节。五月开展安全疏散演练，九月开展消防演练，十一月开展科技节。
    
三、打造特色课程  助推学校发展
引进梦想课程，完善课程体系。我校于2012年将引进的梦想课程作为特色课程开课。梦想课程由上海真爱梦想基金会无偿支助，免费教材由华东师范崔允漷教授为主编。“我是谁”“我要去哪儿”“我怎样去”，多元的课程体验带给师生多元化的发展，有效地弥补学校综合实践课程单一、深度不够、欠系统完善的空缺，其理念、教法、培养人才模式跟我校的做法高度吻合。
实施课程管理，提升教师实力。捐建信息化教室内器材；按标准色彩装扮教室；免费上门进行1.0教师培训，让教师掌握梦想课的教法；免费外派教师进行2.0培训，培养种子教师；免费进行领队、校长、局长、县长培训，让素质教育之根稳扎于教育人心中；免费派教师去外省送培送教，体验成功与回报的快乐；按学期为教师发放教学奖；为梦想沙龙资助研究经费；免费让学生去远方。
在这些系列的活动安排中，教师接受到了最前沿的思想转变教育，教学方法的优化教育。特别是跨界精英们对教育的评价、期望以及他们很适应社会需求的培训模式的借鉴对教师的影响非常之大。
多种方式提升，组建梦想课程。组建梦想课程教研组；建立QQ群，方便大家及时交流；为了让梦想课程的理念与我校“四步导学”法有机渗透，相互促进，我校已将梦想课程作为校本课程安排到正常的课表中，44个班每周一节课，将上梦想课的考评纳入学校对教师的测评中；我们在安排课程时，一般任教梦想课时都不上本班的课。不仅这门课如此，我校的其他教师的所有兼课都坚持这个原则排课。来我校听梦想课的人越来越多，但我们基本采取不调课的作法，让每个人都有展示的机会，真正实现信任比帮助更要的目的。
针对年级特征，合理分配教学。以前的书是一大本，没有分开装订，现在分开装订了；教材在使用过程中也在不断地调整；同年级集体备课、制作课件，共享资源；一至六年级每班每周一节梦想课；定期开展梦想课程研究活动，增强校际间的交流；及时上传上课的资料、体会到梦想盒子中，不断积累积分；鼓励老师们申请梦想种子教师，获取免费到外地参加高等培训的机会并去外地培训其他省的教师；申报组建梦想沙龙，联结六所学校共同实施课程。我们申报批准的沙龙队名称为“吉首谷韵梦想沙龙队”。2015年获全国优秀沙龙。
学生除了在课堂上享受到梦想课程带来的情商、逆商的体验与锻炼外，还获得了五次分别去北京、上海、浙江横店影视城、深圳、农村的免费深度体验活动。收获丰厚的孩子们，更坚定了现在要将学习基础打牢，将来才能更好服务于社会的信念。
  
结语：
我校课程建设的健康有序发展，幸福了教师、成长了学生，发展了学校。学生已由当初的800多，增加到现有的近3000人。教师参赛获奖等次越来越高。近三年来，我校获省级集体荣誉达十多次，成功承担省州市各一次课改现场会，并成为全州中小学首所挂牌“课改示范校”；现场会前后多次接待省内外兄弟校考察；课改经验在市、州、省、全国专题会上交流，课改论文在全省获一等奖；学校还获“州课程改革样板校”、省“教育科研课堂教学研究基地校”、省“中小学教师培训基地校”、省基础教育教学质量检测“优秀学校”、省“优秀语文教研组”、全省唯一一所“梦想课程示范校”等荣誉称号。
 
学校课程建设是一项复杂的系统工程，可变性较强。作为学校管理者，既要沉下心认真规划、实施、调控，更要充分发挥教师群体作用，才能将棋盘活。