丰富小学德育内容与途径的有效探索

来源:中国教育学刊 作者:孙云发

 

     河南省固始县实验小学 孙云发
小学阶段形成的思想品德对儿童一生的成长有着重要的意义和作用。因为思想品德的形成不是一朝一夕能完成的，而是长期积累的结果。尤其是人的许多行为习惯，都是在儿童时期养成起来的。在小学阶段培养儿童良好的行为习惯，为孩子们今后的思想品德进一步健康发展奠定了稳固的基础。长期以来，中小学德育工作往往形式大于内容，实际效果差，为社会所诟病。如何创新德育模式，更好地教育青少年学生，为他们健康成长奠基，是摆在每一位教育工作者面前的一个严肃课题。
一、当前小学德育中存在的问题
一是德育内容不符合儿童阶段性心理发展规律。小学低年级儿童还具有幼儿思维特点，但已向形象思维发展；中年级儿童以形象思维为主逐步向抽象思维发展；高年级儿童抽象思维进一步发展。因此应根据儿童的心理年龄特征进行适当的品德教育，具体而言是将德育内容区分开来，进一步细化，以便适合不同阶段儿童的心理规律。但在实际操作过程中，并未更好地注意到不同年级段儿童之间的实际差异，二是面向全体一个模式，效果不佳。
    二是德育途径与内容过于单一。由于应试教育影响依然存在，德育地位尴尬，在途径上是以品德课的方式孤立进行的，没有有机融入、渗透到教育教学各环节，普遍采用榜样示范法、说理疏导法、自我教育法和品德评价法，而情感陶冶法、品德实践法等使用较少。
三是对德育环境缺乏足够的重视。目前，学校教育与家庭教育、社会教育尚未建立密切的联系，各敲各的鼓，各唱各的调，不能有效形成合力。特别是父母大多“望子成龙”、“望女成凤”的想法，只关心学业成绩，忽视了孩子的心灵成长、品格的形成。
    四是评价方式陈旧，不能全面反映学生的真实情况。形式上喊“立德树人“、“德育为先”，但在实际工作中普遍存在重智轻德现象，评“三好学生”往往只看到分数高低。
    二、增强小学德育内容与途径有效探索
学校德育工作要做到“以学生为本”、“面向全体学生”、为学生的健康、全面发展服务。针对小学德育中存在的问题，多年来，我们积极探索新形势下少年儿童德育工作的新思路、新途径，取得了积极成效。
    一是强化德育内容的多元化及其阶段性。小学生德育工作的内容按学生的年龄分阶段进行。无论是课堂教学还是课外活动，低、中、高年级均区别对待，充分考虑了小学生心理发展的阶段性，避免对小学生的心理发展造成不可挽救的伤害。小学中开设的各门课程在教学中全面渗透德育教育，开展的各项活动均体现小学德育的内容。
二是丰富小学德育的途径与内容。小学德育在小学各科教学中进行德育渗透。如可以让小学生通过“角色扮演”、“经验分享”等方式来实践课文的要求，充分发掘各科教学中所蕴含的丰富的德育因素。    2011年秋，我们自编《三生教育》校本课程，在全县率先开展生命、生存、生活教育，引导学生健康成长，每周开设一节专题课，每年举办“三生教育”研讨会，“三生教育”手抄报评选，“三生教育”演讲比赛等。取得了显著成绩，受到各方面好评。省级教育媒体对此也给予过关注和推介。《三生教育》校本课程评为河南省优秀校本课程成果二等奖。
习总书记在多种场合多次强调，中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是中华民族的精神命脉。国学之经典，博大精深，内涵丰富。它是中华民族的立世之本，读国学经典，能提升学生的境界，安顿学生的心灵，锻造学生高尚的人格，使青少年获得无限的智慧。国学经典诵读也是丰富小学生的德育内容之一。2016年， 我们按照习总书记的要求，为有效弥补现行语文教材教学资源的不足，进一步丰富学生的德育内容，根据孩子们的认知规律，分1-3年级版和4-6年级版两套《国学经典诵读》校本课程，作为学生们课外主要读物并结合语文教材综合使用，要求广大学生与经典同行，塑造自己美好的灵魂。不断举行经典诵读比赛，国学故事演讲，古诗词背诵大赛、古诗文素养大赛等，收到了预期效果。
三是优化了小学生德育的环境，拓展了德育途径。首先是创建文明的校园环境，在绿化美化的同时，努力让校园的每一个空间都说话，以经典古诗词、名言警句等随时教育学生，给予他们精神上的正确引导。第二是学校、社会、家庭三结合，创建和谐的德育社会环境。我们定期召开家长会，相互交流育子心得，并邀请国内知名专家到校作专题报告，为广大学生家长传经送宝。从2008年开始，我们每年编印一本以家教为主题的校刊《希望》，收录优秀家长的经验之谈，收到了良好的社会效益。中国教育阅读网连年给予全文刊载，向全国推荐。学校利用每期寒、暑假还给学生布置社会实践作业，如“在家长陪护下郊游，每次写一篇游记”、“洗自己的衣服，晾干后亲自叠好”、“过年亲手布置好自己的房间”、“用零花钱为长辈买小礼品”、“到市场买自己爱吃的菜，在家长现场指导下做好饭菜”、“初步学会用电脑打字，打一篇自己写的短文”、“学会上网浏览知识，用百度搜索学习上的疑难问题”等等。每项作业的完成情况设为“优、良、差”三档次，并由家长签名认证。这些实践作业的设置，经过了充分的构思、酝酿，达到了培养学生热爱大自然、热爱生活、讲究卫生、节约理财、孝顺老人、有益利用网络、拓宽开阔学生视野等目的。家长们大都对此项实践作业高度重视，亲自督促落实，并普遍认为这种社会实践作业安排的很新颖、很切实，使学生开阔了眼界，增长了知识，掌握了更多的生活技巧，也体会到了更多的生活乐趣。学校也专门组织对开展情况进行了汇总、梳理、分析、建档，准确掌握了各个年级、各个层面的学生在落实上的差异，同时在以后有针对性的锻炼提升，使学生更好地感悟生活、适应社会，提高综合素质。
四是丰富学生的德育评价体系。每年六一前我们都要评出若干名“六项小能手”，即读书小标兵、进步好孩子、文明好少年、运动小健将、环境小卫士、特长小能手。同时评选学习楷模及十佳少年以及美德少年等，进行大力表彰，体现了评价的多样性和科学性，更多的让孩子受到激励和鼓舞。使学生身心、品质、文化和特长全面发展，在阳光雨露下茁壮成长。
小学德育是一项系统工程，培养高素质的社会主义建设者，是教育工作者义不容辞的责任。让我们着眼未来，共同携手，创新工作，努力为孩子们健康成长奠基，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出应有的贡献。