小学数学教学中如何提升学生的审题能力

来源:基础教育 作者: 高文娟

 

山东省枣庄市峄城区坛山街道中心小学  高文娟
【摘 要】审题能力是一种综合性的数学能力，抓好审题能力的培养这一环节，学生的分析、判断和推理能力以及学生的创造性思维能力就会从无到有，从低水平向高水平发展，从而提高数学的解题能力。因此，教师必须高度重视学生审题能力培养，帮助学生更好地学习数学、在考试中或平常测验中取得良好的成绩。
【关键词】小学数学；审题能力；培养策略
审题能力培养在一定程度上可以理解为学习习惯培养，即让学生在接触问题的第一时间抓住关键，联系现有知识、经验基础，分析问题，以此实现正确解题。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要以良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。数学审题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。因此，教师针对学生数学审题能力的培养与训练，应采取切实有效的训练方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的数学审题能力。那么。到底是什么原因使孩子们做不到認真审题呢？  
一、重视读题，促使学生融入题境
培养学生审题能力首先就是教会他们读题，通过读题使学生能够集中精神，明白题意。学生不认真审题现象的出现，通常与学生审题缺乏细心和耐心有关，因此，在平时的教学中，老师就应细心地培养学生严谨的学习态度，在生活中，也时时引导学生养成细致认真的好习惯。中高段学生读题时一般以默读为主，并且读题的过程中也要求动笔勾画关键字词，这和低段学生的要求一样，只是对于读题的次数不再作要求，但通常也要求多读一遍题。在读题时，如果学生遇见不理解的字词，则仍然需要老师的帮助和指导。如果学生在审题的过程中，图片、文字同时出现，则要求学生先读文字，再读图片信息。在这个过程中也训练了学生的语言表达。解决问题在小学阶段的比分很大，只有通过多读、多想才能正确把握题意，解答问题。中高段学生读题时一般以默读为主，并且读题的过程中也要求动笔勾画关键字词，这和低段学生的要求一样，只是对于读题的次数不再作要求，但通常也要求多读一遍题。在读题时，如果学生遇见不理解的字词，则仍然需要老师的帮助和指导。如果学生在审题的过程中，图片、文字同时出现，则要求学生先读文字，再读图片信息。在这个过程中也训练了学生的语言表达。解决问题在小学阶段的比分很大，只有通过多读、多想才能正确把握题意，解答问题。　
例如在解应用题“鸡兔同笼问题”，今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？教师先带领学生通读一遍题目，再提取出题干等关键信息：“笼中有鸡和兔子两种动物、共有35只、共有94只脚，求鸡与兔的数量”。通过如此方式，能够抽丝剥茧，将所有有用信息直观展现在学生面前，更好地理解题目，避免读题不清等问题。
二、审题第二步——分析
在审题能力培养中仅有读题培养还远远不够，分析是审题能力培养中的重中之中，只有将前面所提取的题干完全分析透彻，才能说是审题清晰。其一，要分析考点，揣摩出题人意图，便于学生更有目的地进行后续审题。其二，教师日常教学中要教会学生一定分析方法或技巧，发掘题干中隐含的已知条件，提高审题质量。如在上述例题中，我们通过“雉、兔”二字知道笼中为鸡与兔，而每只鸡有一个头与两只脚，每个兔子有一个头与四只脚，通过不断发掘隐含条件，帮助解题。而在部分应用题、拓展题中，教师可以指导学生在分析过程中根据已知条件画出相关图形，使题目信息更加明了、直白，在读题过程中建立具体模型，帮助学生更好地理解题目含义。其三，教师要教会学生运用数学思维，从多角度、多层次、多方法来解读题干。例如在上述例题讲解中，既可以从“假设有x只鸡，那么鸡足的数量可以用2x表示，兔足的数量可以用（35-x）×4，联立方程即可求解”方向分析，也可以从“假如所有动物都少了两足，剩下的都是兔足，除以二便能得到兔子数量进而求解”的方程思考，不论以何种方式，教师都要鼓励学生积极思考、分析。
三、审题第三步——检查
必要的检查的审题过程中不可或缺的环节，是提高审题质量、避免审题错误的重要途径，也是学生最容易忽视的地方。检查包括提取题干是否漏抄、抄错，分析过程中有无逻辑缺陷或其它问题等。在检查分析过程时，一般用逆推法，从分析成果着手，通过逆推过程分析，得到与已知条件相同的“结论”，从而保证逻辑的严密性与合理性。在分析过程中对于自我认为分析不到位或有疑问之处，要马上进行检查，重新读题，再次检查题干信息，分析隐藏条件，进一步确保没有遗漏之处，再尝试换一种方式去解读题干，往往会收到意想不到的效果。
四、在审题上教师要做好良好的示范
教师对于小学生而言是榜样的存在，他们会去模仿和学习自己所尊敬的人物，而教师是他们学习生活中值得尊敬的榜样，教师的一言一行都会对学生造成一定的影响，对于教学也一样，学生会受教师教学示范的感染，也会对其进行揣摩和模仿。因此，在小学数学教学中，教师应该尽可能多的找机会对审题方法进行示范，比如说认真、仔细的多对题目读两遍；用笔将题目中的关键字词或者是重点条件和问题勾画出来；在对算法进行选择时要多角度的思考分析题目，将问题与条件综合进行考虑，分析解题的先后次序。长此以往，学生也会在教师的这种影响下养成良好的审题习惯。
五、结语
审题是解决问题的第一步，提高学生审题能力对学生今后数学学习乃至生活实践具有重要现实意义。培养学生养成良好的审题习惯需要一个长期的过程，它并不是一朝一夕就可以取得成效的，在整个学习过程中都需要教师有意识的对学生进行引导，以科学的方法和手段，耐心的对学生进行培养，这样才能够使学生的审题意识在潜移默化中得以增强，进而养成良好的审题习惯，从而促进学生解题能力的提升审题能力的长足发展不是一蹴而就的，需要教师在长期教学中不断探索，优化教学策略，让学生完成有审题技巧到审题习惯的转变。
参考文献：
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[2]孙越.小学阶段如何提高学生的数学审题能力[J].数学大世界（上旬），2017（2）.
[3]杨丽兵.如何提升小学生的数学审题能力[J].数学大世界（中旬），2016（11）.