新课改下初中数学学困生的成因与转化策略

来源:基础教育 作者:王建

 

山东省烟台经济技术开发区第二初级中学   王建
摘要：随着新课改的深入实施，沉闷已久的数学课堂焕然一新，课堂活了，学生活了。实行义务教育后，初中教育对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生，这不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距，导致进入初中以后数学学习困难生的增多。
关键词：原因     兴趣    策略
数学学习困难生指的是智力正常，但在数学学习上明显有困难，数学成绩暂时难以达到义务教育教学《指导纲要》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。这些学生与同龄的其他学生相比，在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难，在学习心理上有一定的障碍，需要给予特殊的照顾与关爱。
通过对大量数学学困生的调查与分析，并结合本学校以及本年级的实际情况，发现数学学困生的形成原因比较多，主要表现在以下的几个方面：
1．学科原因
数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，它对数学学习者的抽象思维和逻辑思维的要求都很高，学生要想学好数学，一定要善于思考，勤于总结。但调查的结果发现大多数的学生在数学学习中懒于动脑，不善于思考，只是依靠一味的死记硬背，遇到实际问题，便束手无策，不便认为数学学习很枯燥和乏味。
2．学生自身方面的原因
(1)难于适应初中生活
初中开设的课程和小学相比明显增多，很多学生会感到学习任务的加重，加上不少学生在小学期间没有养成良好的数学学习习惯以及学习方法，很难适应初中的数学课堂，较好的领悟在课堂上所学的知识。
(2)缺乏学习数学的兴趣
通过对本校初中数学学困生的抽样调查发现，数学学困生对学习数学普遍缺乏兴趣，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到计算量较大步骤较繁琐的题目或较长的题目时，缺乏耐心和克服困难的勇气。
(3)学习数学方法、策略运用不当
首先，学习比较被动。初中数学学困生学习的自主性差，缺少自主学习的能力，习惯跟随老师的惯性运转，依赖性强。其次，学习方法不当，不能做好课前的预习准备工作，上课听课不专心，对老师所强调的重点难点视而不见；课后不会及时的复习巩固，不会举一反三，缺乏对问题的深入思考、探究，也不善于比较、归纳、总结. 再次，不重视基础知识的掌握，缺乏独立思考的能力。很多学生有一定的数学基础，常常自我感觉特别的良好，轻视对基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，，眼高手低，计算能力特别的差，无法适应新课改下初中数学开放性的学习，缺乏独立思考的能力。
3．教师教学方面的原因
新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，新课程改革把课堂教学推向了一个全新的境界，这在很大程度上给大部分学生提供了一个全新的学习空间。但调查发现，这也正是一部分思维反应稍微慢的学生在学习上分化的一个原因。有时候教师在教学中节奏往往较快、要求较高。过快的教学节奏使这些数学学困生感到难以适应，所学知识消化不良，此外，许多老师喜欢借助多媒体上课，但有时过多生动和形象的图片和声音，很容易吸引学生的注意力，忽略对数学知识的掌握；同时多媒体课堂，容量较大，流速较快，对于一些思维反应慢的学生来说，这么多的知识如同放电影般从眼前掠过，看完了也就忘完了，很难较好地掌握课堂的知识。
基于以上的几个方面，教师要从一下几个方面入手努力改变这种状态.
(一)激发学困生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，但兴趣不是天生的就有的，它是在学习中逐渐培养起来的。为了激发数学学困生学习数学的积极性，在课堂上，我经常会提一些既简单又具有启发性的问题，目的就是为了给学困生更多表现的机会，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，即使没能回答正确也要给予及时的启发与引导。
(二)让数学学困生获得成功的体验
在课堂教学中，要结合实际情况采取分层教学，课堂上设计的问题要针对不同层次的学生，尽可能让每个数学学困生也能参与到课堂中来。在平时的作业中，要结合每个数学学困生的能力和特点，单独布置作业，保证每个学困生都能通过自己的努力，独立完成作业，体会到只要自己努力，也可以学好数学。为了能让数学学困生在数学的考试中找到自信，体验到成功的乐趣，我们在每一次的阶段性测试中，会特别的设计测试内容，除了注意趣味性外，特别注重考察学生对基础知识的掌握，还专门安排了一些与学困生胃口相配的中低档题目，一来借助这次检测可以考查学生基础知识的掌握情况，二来由于题目相对比较简单，学困生一般都能取得理想的成绩，看到自己的努力有了一定的回报，，学困生们心理会无比的喜悦，对今后数学的学习充满了自信，有助于数学成绩的提高。
(三)创设良好的课堂教学
作为一名数学教师应充分利用情境教学特有的功能，在拓展的、宽阔的数学教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，其次， 良好的课堂气氛有助于学生对知识的学习和掌握，教师必须有意识地把学生推向前台，让学生积极参与，凡是学生能够自主、合作完成的学习任务，教师都要对学生放手。在课堂教学中，教师要给足学生自主学习时间，实施“主动撤离”和“适时登场”。教师的角色要由前台的讲师变为后台的导演，由主讲人变为主持人。在数学的课堂中，适当的运用多媒体手段，不仅能唤起数学学困生的学习兴趣，而且还会达到意想不到的效果。
(四)培养良好的学习方法和习惯
要想从根本上转化数学学困生，重点还是要帮助他们培养良好的数学学习方法和学习习惯，这样才能最大限度的提高其学习效率和学习成绩。 做好课前预习，通过自学方式，初步了解新课内容，要求学生上课要集中精力，认真参与课堂活动，课后要及时复习巩固、提高。
(五)注重对数学学困生的情感教育：
通过对学困生的心理特征的分析发现，作为教师，要特别注重对这些学生的情感教育，用爱来感化他们。在平时的生活和学习等各方面重要给予更多关注的关心和帮助。对待他们一定要细心，要善于发现学生的闪光点，承认他们自身的优点，肯定他们微小的进步，促使他们积极主动的学习。