学习之路--要让学生自己走

来源:教育文化.月刊 作者:孙淑霞

 

教育的任务不仅仅是传授知识给学生，更重要的应是让学生掌握一定学习方法，学会学习，培养其终身学习的愿望和能力，也就是说要培养学生自主学习能力。初中是很关键的时期，初中英语的好坏完全决定着将来英语学习的发展。因此我们除了激发学生的学习兴趣之外还需教给学生一些必要的学习技巧，结合多年英语教学经验，我从以下三个方面谈谈中学生在英语学习中的一些学习体会： 
一、词汇 
词汇是英语学习一项必备工具，词汇学习是语言学习的重要组成部分。英语词汇的学习对许多初中学生来说是一个难点问题。音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，更谈不上义，要牢记一个单词，首先要把音念准，因为有了正确的发音，才有正确的拼写。对于刚进入初中的学生来说，由于小学时单词的学习主要靠老师领读或跟着录音机反复模仿，出现的单词也较简单，课后也没有拼写单词的要求。进入初中后所学单词不仅量大，拼写也较复杂了。有些单词虽然上课时学生能听懂，也会读。但课后或过了一些时间后就不能正确地读出。要解决这个问题，先要让学生学会音标，和汉语中的拼音一样，英语的单词是根据音标来拼读的。因此我在平时教学生新的单词时，有意识地让学生根据音标来读单词，并逐步掌握48个音标的正确读法。单词的字母和字母组合的读音是有一定的规律可循的，它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母和辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律。久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头，便自觉学习读音规则，并运用于实践中，使单词记忆由难变易，不仅如此，由于教师平时有意识的让学生根据音标拼读单词，也培养了学生自主拼读的习惯和能力，有利于学生的预习和课外阅读。 
二、口语 
随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。另外2017年秋季初一新生将增加英语口语测试，我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。因此，为培养学生英语口语能力，我采用了一些行之有效的方法。比如 
（1）坚持用英语教英语。用英语组织课堂教学，用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。
（2）鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要以加肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。
三、听力
学习英语的最终目的是为了能获得一定的英语交际能力。而听和说又是人们日常生活中进行交际的首要形式，听和说紧密相连，只有听得清，辩得明，才能说得准确、流行。对于许多初中学生来说，听力相对于语法，词汇，阅读等是一个较为薄弱的环节。为提高学生的听力水平，平时应常让学生听英语歌曲及英语会话的语音词带。注重让学生从听、说、读、写入手，如：教材中的听力，一句一句，一遍一遍，直到学生听懂，理解，课文呢？要求让学生跟着录音机模仿，并要求他们注意语音、语调，在讲解时，要求根据的实际生活去说、去写，并且每节课要做一些针对练习，对所学内容加深和巩固。,让学生轻松接受授课内容，让每一个学生都能开口说英语。其次，告诉学生一些简单的听力技巧如：关键性审题，熟悉题目，确定要考查的内容，并进行预判。因此，考生应该注意去积极、主动、有目的、有意识、有选择地听那些对选择答案有帮助的词或句子，抓住一些关键词或重点句 
后记： 
教无定法，学无定式，每个人都有其不同的教学特点及方法，以上是我个人在英语教学的一些教学做法，教学研究的路还很漫长,只有不断学习，不断努力才会有超越自我的新突破。
（作者单位：山东省莱芜市莱城区高庄街道办事处高庄中心中学）