小学语文阅读教学策略研究

来源:基础教育 作者:韩铁锋

 

吉林省公主岭市毛城子第二中学  韩铁锋
摘要：阅读是小学语文教学中不可缺少的重要内容，是小学生奠定各种语文素养的桥梁。小学语文教师必学要明确阅读在语文学科中的地位，它担负着提升学生语文应用能力.提升综合素养、拓宽学生思维的任务，面对现阶段存在于小学语文阅读中的种种问题，小学语文教师必须要客观对待，积极寻找应对策略，提升阅读教学的有效性，本文针对小学语文阅读教学进行几方面研究分析。
关键词：小学语文阅读 ； 教学策略 ；  有效性
语文学科的综合性强，同时与其他学科有着一定的联系和交叉，因此学生语文素养的提升，必然会促进其逻辑思维、分析能力的发展，这对学生其他学科的学习也有很大的裨益。而阅读是小学语文教学的主线，培养学生的阅读能力，是提升语文综合素质的重要方面。
一、回归学生主体地位，给于学生更多的发展空间
实际上不管是阅读教学，还是其他领域的教学，我们都一直在倡导，在鼓励教师要真正回归学生的课堂主体地位，但是真正能做到这些的教师并不多，这样才能够真正让课堂生动起来，并且教学效率也会随之提高。教师要引导和指挥学生，发现自己的优势，找到自己的地位，从而能更好的融入到实际教学中，更加深刻的享受学习的乐趣。学生在解决具体问题的过程中，建立了文章整体的掌握和理解，还掌握了科学的学习方法，最重要的是学生内在的资源都较好地调动起来了。由于学生个性差异，每个人有每个人不同的性格特征，教师应该尊重学生的个性，灵活开始教学和评价。
二、做好学生阅读方法的教育
常言道“授之以鱼只救一时之急，授之以渔则可解决一生之需”，教师作为学生学习发展的引导者，除了引导学生进行知识分析、理解之外，更要注重对学生阅读方法、阅读技能的培养。因为小学生由于其自身的知识结构、理解能力、阅读能力有限，在阅读的过程中由于方法不正确、策略不科学往往会遇到各种难题，导致阅读效率的低下。教学中就需要教师能够进行读：在指导学生阅读时，要求学生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。如教学《观潮》地3、4自然段时，先让学生细读课文，想象画面。再请同学们有感情地朗读课文第三、四自然段，写潮来时的声音和形状，并分别用波浪线和直线画出作者描写钱塘江涌潮声音和形状的语句。这样，学生才会设身处地、入境入情地朗读。既理解了内容，体会了感情，有领悟和学习了作者表情达意的方法。其次是指导速度：在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。作为教师的我们应该指导学生根据自身所需选择读物进行速度，当然在速读的同时也不能忽略对能容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的符合自己需要的信息，不断提升学生获取知识的效率，这样才能够真正意义上的培养学生的阅读综合技能。
三、提升小学语文阅读教学有效性策略研究
（1）以学生兴趣为引导，让学生充分享受阅读所带来的快乐
兴趣是最好的导师，也是学生最直接的动力来源，兴趣可以活跃学生思维，激发学生学习的无限潜能。在小学语文教学活动中，教师要积极引导学生激发个人兴趣，引导学生对阅读产生浓厚兴趣，有意愿、有兴趣将语文阅读教学的知识吸收的更好。因为学生认知局限，缺乏阅读经验，因而教师要扮演好领路人的角色，结合学生的个性、特长、兴趣爱好等，为学生制定更加个性化的阅读教学方案。
（2）教师要尤其注重对学生阅读方法的教授
“授之以鱼不如授之以渔”，让学生掌握阅读方法应该成为提高小学语文阅读教学有效性之匙，让学生能够面对不同作者、不同语感、不同情景的文学作品。教授可以通过对具体阅读方法的讲授，加深学生对阅读方法的认识，让学生树立起正确的阅读方法，不至于走弯路、走冤枉路，提升学生阅读的效率。
（3）开发学生智力，导之以情
小学阅读教学的直接目的是让学生在提高阅读效率的同时， 接受优秀文学作品的熏陶，丰富个人精神内涵，提升学生精神境界。教育的目的是开启学生智力，每一个学生都应该接受教育，通过教育活动剔除人类固有的劣根性。小学语文阅读教学在学生开启人生生涯新篇章前，教师通过对阅读方法、阅读思维的教学，讲授个人阅读经验，让学生学会自己判断思考。在阅读优秀文学作品时，教师要导之以情，晓之以理，开启学生智力，让学生在通往阅读神圣殿堂之路中形成自己的个性，健全个人的人格，学会思考和判断，主力辉煌人生新篇章的开启。
总之，小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者.组织者，而且也是他们的欣赏者，要参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生“言传身教”，使学生“得法于课内，得益于课外”。
参考文献：
（1）王金强.语文教学中的朗读训练.(J)科技资讯，2014，（28）：150
（2）（2) 赵丽.浅谈小学语文词语教学技巧，(J)科技世界，2014，（21）:23
（3）周利娟，杨敏.分析语文和英语阅读策略的异同及其关系.(J)语文建设2014，（32）：2
（4）曹剑,关于语文阅读教学高效化的思考.(J)文学世界，2014，（11）：82—84