探讨新形势下初中英语的听力教学

来源:基础教育 作者: 谢金梅

 

山东省聊城经济技术开发区北城中学  谢金梅
摘 要：听力是学习英语最直接的方法，学习英语的第一步就是从听开始。那么如何学生的英语听力水平？本文对初中英语听力教学的方法做了一些分析。言传身教，通过自己的学习经历和之前的教育方法，分析出多样化的教学方法。课上做好引导作用，真正让学生体会和领悟的时间在课后，课后利用好的方法，在有限的时间内有效地提高英语的听力水平。可根据个人的兴趣爱好，时间等，制定不同法的学习方案。英语听力的学习涉及英语很多语、法语、词汇等学习，学号听力也是学好英语的关键。
　　关键词：初中英语；新形势；听力教学
初中英语教学的宗旨是培养学生听、说、读、写的能力，听力教学是最重要也是最难以提高的能力之一。在《义务教育英语课程标准》中明确提出语音教学是语言教学的基础内容，听力理解是语音教学的一部分，需要学生对于语言理解能力、跨文化理解水平及信息反馈水平都有较高要求。对于处于英语学习启蒙阶段的初中生來说，是学习的重点和难点。
一、听力教学难点分析
学习英语的四个步骤包括：听、说、读、写，“听”是学习英语最基础和直接的方法。虽然英语是初中学习的主要课程之一，但想要学号一门语言，光靠上课的积累是远远不够的。听力的学习在课堂教学中所占据的时间很少，而且存在影响听力学习的因素，所以听力的训练，往往是大家最容易忽略的，难以提高的。
要打实学习英语的基础，就要从听力开始训练。在以往的教学过程中，听力都没有受太多重视，往往是在临近考试前期，为“拿到分数”而对英语听力进行“恶补”，这种急功近利的方法违背了素质教育的目的。即使拿到了高分，但对于语言的学习没有什么进展。另一种情况则是在每天的英语课堂学习中都留有10至20分钟的听力训练时间，这样的题海战术也是不提倡的，教学效果不明显，学生很容易产生腻烦情绪，失去学习听力的积极性。
最后，在英语听力的训练过程中，一定不能让学生先阅读听力材料再来做听力训练，否则就是在做无用功的表面工作，虽然进行了听力训练，但学生的收效甚微。一旦形成这种习惯，对于听力材料产生依赖性，就更难提高听力能力，不能违背事理的时序性。教师在引导学生听力训练的时候，不能只注重分数的提高，要从基础的积累开始学习，才能从本质上真正提高英语。
　　二、增加師资力量，提升学校教师水平
　　新形势的形成，必将淘汰一些事物，教师也是一样，如果一位英语教师只具备英语阅读、写作的教学能力，而不具备英语听力教学能力，那么在新形势的初中英语听力教学下，这些教师就要被淘汰，或者教师接受深造，提升自身技能。学校方面可以加大对英语听力教学的资金投入，引入外教或者是对相应的英语教师进行专业的培训。学校可以搭建英语学习交流平台，让本校的英语教师与其他学校的英语教师进行经验交流和分享。另外，学校可以进行视频网络授课，让一些外教通过网络视频对学生进行英语听力教学。此外，教师也要时刻进行自身“充电”，通过MP3或者是智能手机进行英语听力的训练，在训练的过程中摸索出适合现下英语听力教学的教学策略。教师由于具备一定的英语知识基础，可以通过看英文视频来提高自己的英语听力能力，再对自己的能力进行转化，转化为英语听力教学能力。教师也可以通过相应的听力教学资源对自己进行相应的能力提升，这样既提升了教师的英语听力教学水平，还符合教学实际。
　　三、增加学生的英语词汇量是学生进行英语听力学习的基础
　　英语作为一门语言性学科，词汇是其基础，也是其骨干，没有一定量的英语词汇量，学好英语只能成为空谈，而且如果没有一定量的英语词汇，在听力过程中，学生会出现完全听不懂的现象，因为英语听力是连贯性的，只要有一个词汇没有听懂，整个英语听力完全像是在听“天书”。为此，教师要帮助学生进行英语词汇量的扩充，为进行良好的英语听力学习打下基础。教师可以让学生阅读一些与教学内容相结合的英语短文，通过短文阅读扩充学生的英语词汇量。比如：在《relation》这一课时讲解时，教师可以让学生进行有关“关系”英语词汇的搜寻。
　　四、营造听力教学环境，尽量摆脱本土语言的影响
　　在以往的初中英语听力教学中，学生由于母语环境的影响，而缺乏相应的英语听力教学环境，学生不能很好地接受英语听力教学，从而英语听力能力也得不到相应的提高。为此，教师要进行英语听力教学环境的营造，摆脱本土语言的影响。教师可以利用多元化的英语听力教学方式，创造学生进行英语听力学习的土壤，让学生的耳朵时时刻刻在英语听力的环绕下。教师可以从英语词汇听力开始，在进行英语词汇教学之前，先为学生播放相应的英语词汇听力，让学生在听着英语听力的环境下进行英语词汇的学习，这样既可以提高学生的词汇水平，还可以让学生的听力能力得到锻炼。在进行英语词汇听力之后，教师可以进行英语课文听力的播放，让学生边听边进行英语默读。比如：在《Memory》教学时，我就是按照上述方法进行教学，学生在聆听录音之后，英语口语也得到了提高。此外，教师在课外也要为学生营造英语听力环境，比如：在课余时间用校园广播播放一些英文歌曲，在歌曲的选取中一定要符合学生的兴趣特点。教师还可以组织学生进行英语实践活动，比如进行英语讲故事比赛，英语辩论赛等。
　　初中英语听力时学习英语的一个过渡阶段，更多的就是基础的积累训练。发音的准确率，语境的理解等都是非常重要的。这个过程就要考虑多方面因素带来的影响，寻找解决办法，教师要耐心的引导学生找到适合自己的训练方法。兴趣是学习最好的老师，在这个过程中用激情有活力的方式来让学生保持对学习的新鲜感，会让学习效率大大提高，也能加深记忆。教学的过程要大胆创新，寓教于乐，让学生体会学习的快乐。结合英语学习的“听、说、读、写”四方面，才能打好扎实的基础，为将来英语学习做准备。
　　参考文献：
　　[1]熊春梅，杨立娟，段新文，等.浅谈新形势下初中英语听力教学面临问题与对策[J].魅力中国，2016（37）.
　　[2]袁玲.新形势下初中英语听力教学面对的问题与对策[J].校园英语，2016（19）：118-118.