如何突破小学英语的口语难关

来源:基础教育 作者:马同泉

 

莱芜市莱城区雪野镇中心小学   马同泉
　　摘要：小学英语是学生学习英语的起步阶段，是一切英语学习的基础，是教师对学生进行英语教学的启蒙时期。而英语口语是英语学习中的一个重要组成部分。然而，现实情况下，小学生的英语口语训练存在着许多问题与难关。英语口语是提高英语素质和增强英语能力的必不可少的一个学习内容。所以，小学英语如何突破口语难关成为一项重要课题。
　　关键词：小学英语；口语难关；突破
　　随着社会的发展，素质教育的提高，小学生的英语口语要求有了明显的提高，哪怕是我们这样的农村小学，对口语的检测已成为小学英语学习阶段的主要教学目标之一。对于小学英语教师而言，如何科学提高学生"说"的实际水平已成为非常重要的问题。试卷是不能全面的考察学生对英语的学以致用，更不会利于激励学生的后继学习。所以如何探索出一种既有一定可行性，又能让学生爱上说英语的教学方法，成为小学英语教师的头等大事。
　　1.创设乐说情境
　　布鲁纳认为，“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。布鲁纳的言论证实了口语学习的重要性，也说明教师要利用各种方式去营造能激发学生学习的兴趣、用英语去开口说的欲望，以及利于学生表达的情境。布鲁纳同样提出了“情境教学”，为何情境教学如此关键？这也体现英语作为一门语言学科，它所具有的鲜明个性，正因如此，英语教学需要教师精到的示范，更要求教师善于发现学生们的喜好，结合到课堂教学中创设有趣情境的能力，这才能让学生感知语言、交流语言、发展语言。
　　2.采取多样化的形式，灵活地变换训练模式
　　小学生处于生理和心理同时发展成长的阶段，具有活泼好动、好奇心强、偏好多样化活动等特点。而教师在准备英语口语训练的教案时，在思考如何鼓励小学生开口说英语时就必须要考虑到这一点。学习英语，对于以汉语为母语的中国学生来说还是具备了一定的难度，英语对小学生而言还是一个新事物。所以在开始阶段，教师在课堂上的教学可能还只是用一些极其简单的初步水平的英语来与学生进行对话，相对应地学生也只是回答一些单词等其他的简单问题，主动开口说英语的意识不强和机会不多。但是，要想突破小学英语的口语难关，教师必须要循序渐进，增加在英语课上的英文表达，并要求学生也运用英语来对话，尽可能多用英语来表达自己的一些想法。鼓励小学生在生活中也能多说英语，多用英语。在进入到这样的一个阶段后，教师就可以组织开展一些口语游戏和口语比赛等活动。让学生在游戏的过程中，不仅开发智力，丰富学习内容，得到快乐，还能练习英语口语，寓学于乐。除此之外，教师还可以寻找课外读物，例如英文歌曲、英文诗歌等，教师在授课上丰富教学内容，教学生学习英文歌曲，进行英语朗诵等，也是提升英语素养的一个重要手段。搜集多种多样的读物供学生练习口语，灵活地变换训练内容，避免单调单一的课本内容给小学生带来乏味的感觉，从而帮助小学生积极主动地去开口说英语，突破小学英语的口语难关。
　　3.充分了解学生，促进师生情感交流
　　不由分说，和谐的师生关系能够促进教师开展对学生的英语口语训练教学，提高口语教学效率与质量。所以，教师需要了解学生对英语口语的看法和态度，即看看学生是如何认识口语训练的。并充分了解学生在英语口语训练上的疑惑和障碍，大概地了解学生是如何去练习口语的，是否设定了进行英语口语训练的计划和目标。在此基础上，教师需要进一步引导学生树立起英语口语极其重要的积极意识，并强化他们的重视程度。并且，教师必须针对不同学生的不同情况帮助他们确立英语口语训练的计划和安排，为学生找出日常英语口语训练中存在的一些问题并提供行之有效的解决办法，帮助学生解决口语训练困难。
　　4.加强听力训练，培养口语语感
促進学生进行口语训练，辅以一定的听力训练是有必要的。通过听力训练，可以让学生在听听力的过程中培养口语的语感。教师必须要教会学生区分和模仿正确的语音语调，克服汉语发音习惯的影响。要注意区分一些音素的不同的发音部位与发音方法，这样才不致闹出把"west"读成了"Vest"， "mouth"读成"mouse"之类的笑话。而且，要想有所提高，是必须要经过大量的反复的长期的训练的。那就需要教师在课堂教学上多用英语教学，多放录音，尽可能的让学生多听多练。在听的过程中，教师需要教授一些技巧。听力一定是要反复进行的，仅仅听一遍两遍肯定是不够的。那么在听第一遍的时候，教师先让学生听大概的内容，先大致地了解该段对话或短文在讲什么。在听第二遍时，学生需要注意要听得更仔细些，针对短对话，就争取听懂它的每一句话。两遍不能完全听懂那就继续听，直到完全听懂为止。
5.强化课堂训练
获取信息被称为信息输入，是以视觉、听觉为主要方式，对于信息的处理和反馈，我们称之为信息的输出，以语言表达为主要方式。对英语学习者来说，能够流利的输出信息，是学习英语的最终目的。课堂是他们训练口语的重要场所，教师需要加强训练，首先要通过听培养口语能力。只有当学生通过听，获取他们所感兴趣的信息时候，才会激发他们的表达欲望，达到说的目的也就水到渠成。但学生在听之前，要掌握一定的口语表达技巧，才能对提供的听力材料有相应的理解。教师在选择听力材料的时候，应尽量挑选贴近生活，常会出现的真实情景，内容可以包括：天气、问路、问时间、打电话、看病、点菜、道别、自我介绍、校园生活。不仅有助于学生能顺利地进行听力训练，而且提高口语的表达能力。在学生结束听力的训练之后，教师还需要求学生进行模仿训练，强调连读、语音语调，复述、配音，都可以辅助学生在口语训练上得到更好的发展。
　　6.总结
　　只有突破了口语这道难关，迈出了第一步，后期的训练才能实现。英语口语训练必须要从小学就开始进行，让学生尽早树立起英语口语的意识十分有必要。英语口语训练，提高英语口语水平是一个长期的工程，必须要从小学时代抓起。
　　参考文献：
　　[1]沈斌.《如何提高小学英语教学质量》，学术期刊《考试与评价》，2017年4期；
　　[2]王霞.《基于语块输入训练提高小学学生英语口语能力的实证研究》，学位论文.浙江师范大学，2014年