教育之根本——真与实

来源:教育文化.月刊 作者:鲁莉

 

四川省成都市新津县第三中学  鲁莉

 

关于教育，从古至今，我国皆有不少见解。《礼记·大学》主张“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”之说，鲁迅“教育是要立人”言简意赅，蔡元培具体阐述“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具”，陶行知则认为“教育是依据生活、为了生活的‘生活教育’，是培养有行动能力、思考能力和创造力的人”，等等。由此可见教育的重要性。那么，教育又应当如何提质升位，并且更好地实现其教育本身的目标和意义呢？身为教育工作者的我们又应该怎么办呢？笔者认为，最主要的是应该“以‘真’为根，以‘实’为本”。

教师齐心协力践行“真”“实”根本

笔者个人觉得，教育提质升位从来都没有捷径可言，最主要的一条就是教师们和衷共济、齐心合力：争着做事、喜欢做事、智慧做事，把教育做真、做实、做新，就会办好教育，成就教师，成就全面发展的学生，成就学校，成就我们“提质升位”，享受“幸福教育”的梦想。多年来，我校一直以“践行行知理念、铸造品质教育”为办学理念，积极创办“真教育、实教育”，“真”是方向，“实”是功夫，引导教师以“真”为根，以“实”为本，教导学生求真知，养真德，做真人，取得了良好的效果。

学校科学规划推进特色校园建设

“学有良教”需要“一批批优质校”。要成“学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会向往”的优质学校，必须提质。我校着眼提质，科学制定学校三年发展规划，描绘激励师生奋进的共同愿景。我们确立了“铸造优质特色初中，培育国际阳光公民，确保学校更好又快发展；确保学生学会做人、学会求知、学会生活、学会生存；确保教师敬业乐业、实现价值、享受幸福”的办学目标，坚持“文化立校、质量强校、特色兴校”的办学思路，努力凸显学校的管理特色、文化特色、课堂特色、爱心教育特色。

校园管理细化促进教育提质升位

决定教育提质升位的因素有很多，对于学校来说，笔者认为管理质量是提质学校升位的决定性因素。那么，应该该如何依托校园管理提质升位呢？

1.理念先行，导引管理。理念是行动的先导。我们确立了“细节决定成败、创新决定品质”的管理理念导引学校各项管理。

2.“无情管理”、“友情管理”有效结合。陶行知先生认为：学校规章制度是“学校所以立之大本”，是师生“共同的约言”。我校坚持制度育人，以看是“无情”的现代化学校管理制度强化常态管理，促进质量提升。笔者在城区学校任教18年之后，才调职到农村初中担任校长工作的。面对部分农村初中的教师长期形成的“闲、散、随”工作态度（这种态度波及面广，甚至蔓延到年轻、优秀教师身上），笔者认为更需要用“无情”的客观制度要求。

管理的实质是管理“人心”，是沟通、沟通、再沟通后激发师生员工工作、学习内驱力主观因素迸发的关键。我校要求学校干部依托“友情管理”，以情动人，像朋友一样关心、打动师生员工，激发师生员工工作、学习内驱力，使他们做到有效，甚至高效完成每一项教育教学工作。

3.抓实各项，精细管理。老子说：天下大事，必作于细。教育是关乎民生、国家未来的大事，必做真做实、做细做新。我们抓实、抓细学校各方面工作，以精细化的管理，促进学校办学目标的实现。我校着重进行了以下一些工作尝试。

（1）倾力打造校园文化，立足育人，形成特色。校园文化是学校内在思想、精神在校园每个空间、每个角落、每个景致的潜在反映，充满深深理性、依依气韵、淡淡情调、浓浓氛围，具有润物无声的育人作用。我校以学校办学理念为指引，打造富有学校特色的校园文化，让学校每一层楼面、每一个区角都有丰富的教育元素，让学校时时处处感人、动人、育人。

（2）着力提升师资水平，立足教师，提质升位。教育提质升位，根本在教师。引进更多的师德高尚、经验丰富的优秀教师不大现实，所以，必须立足本校教师，促进现有教师“师德师风、业务素质”的提升。我校实践措施有：

其一：学陶师陶。学习陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”无私奉献精神和辛勤劳作实现教育梦想的实干精神，使每位教师做到爱岗敬业、关爱学生、严谨治学、团结协作、锐意进取。

其二：搭建平台。利用每周例会开办教师论坛，进行学校发展、学生发展、质量提升、专业成长等方面的交流。利用“国培计划”、互动联盟、名校集团、“陶研会”等为老师们搭建成长平台。让老师们在交流、学习、展示中，加快专业成长。

其三：健全机构。我校建立教师队伍专门一级管理机构，一步步健全学校教师管理沟通体制。以《教师请假制度》《教师随笔论文赛课获奖制度》《教师谈话制度》《教师一日常规检查制度》《后勤保障制度》等的建立，保证我校师资队伍管理的有序、有效，同时为学校可持续发展奠定扎实基础。

其四：抓实常规。切实抓好教职员工“一日常规”，并将教学方法改革要求、成果不断补充到教学常规管理中，使学校常规管理和教师教学方法改进同步进行、共同提升。

（3）扎实深化课堂改革，立足课堂，提质升位。面对农村初中部分教师上课状况，学生听课、学习、成绩现状，我校更坚定走“科研兴校、课改强校”之路。制定学校三年课改工作方案，在三个年级分期分步实施课改，着眼于学生掌握学习方法、学习能力提高、质量提升。

（4）精心培育品质学生，立足学生，提质升位。教育的根本任务是培育人、发展人，培养社会所需的完整、全面的人。因此，我校提出了“教孩子三年，为孩子终身发展奠基；炼孩子三年，为孩子一生幸福奠基”的培育目标。主要策略：依托养成教育，强化素质提升；借力社团活动，促进快乐成长。

“没有成绩过不了今天，没有素质过不了明天。”学生发展需求什么，社会发展需要什么，学校就应该教什么。我校根据校情、师资、学生兴趣特长拟在每周一下午第三、四节课为学生开设特色课程，促进学生快乐成长。

（5）依托爱心学校教育，立足特殊，创建特色。我校是九年义务阶段的农村学校，同时还是“行为习惯有待矫正学生”的爱心学校。我校依托“爱心学校教育”，践行“爱满天下”的理念，创建学校爱心教育特色。

结语：

明朝学者王守仁在《传习录》中所阐述的“名与实对，务实之心重一分，则务名之心轻一分”与汉朝学者王符在《潜夫论·叙录》中所阐述的“大人不华，君子务实”均有异曲同工之妙，二者都推崇人注重现实崇尚实干的精神，指向者为“人”。虽然所言为“人”，但是，教育对人的发展起着主导作用，教育最终也仍然是作用于人，又何尝不能以人之实指导教育之本呢？由此而见，若要提高教育教学的质量，就必须克服浮躁近利之心，切实创办以“真”为根，以“实”为本的“真教育”、“实教育”，也只有这样，才能为整个教育提质升位，才能为实现“办人民满意的教育”的共同目标贡献我们所有教育工作者的才情与智慧。这不但是教育的方向，也更是我们教育工作者的目标，我们有决心为此而不懈努力。