生本教育 快乐学习 收获幸福

来源:教育文化.月刊 作者:吴贤忠

 

浙江省湖州市安吉县高禹中学 吴贤忠

 

教育是什么？教育是帮助孩子确立正确的价值观，培养孩子的综合能力，让孩子快乐、健康、幸福的成长，将来能对社会有贡献。学校大胆提出“生本教育、快乐学习、收获幸福”的理念。使学生从被动的学习中解放出来，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正做到“变教为学”。

一、推进课改的三个载体

1．小组合作

我校在全班范围内根据学生的性别、个性特征、学习能力、智力水平等要素，并遵循“组内异质，组间同质”的原则进行分组。

通过竞选演讲、公众投票，选择成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长。负责全组的组织、分工、协调等工作。

每个小组还要设立六个学科组长，组员根据自己的特长和意愿自愿担任某门学科的学科组长。这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。

2．展示课堂

（1）学案导学

导学案是教师根据新课程标准对教材的二度创作，它将教师的教案与学生的学案合二为一，是学生自学的导航、课堂交流的剧本、学习效果的检测、学情调查的工具。其内容包括学习目标、重难点、学法指导、情景导入、自学与交流、文本拓展、课堂小结、当堂反馈等，不同学科还各具特色。

（2）六步三查

第一步：课前自学一一培养自学能力。教师提前一天下发导学案，学生根据导学案进行自学，并完成上面的练习，第二天早上交到科任老师处，经教师批改后于课前下发。

第二步：课前分工一一让每个孩子都有机会发言。在每节课上课之前，由小组的学科小组长将教师批阅过的导学案上面的题目根据每个组员的学习情况进行分工，要保证每个学生都有任务分到，以便于准备上课的小展示。

第三步：小展示一一让每个孩子在每堂课上都能发言。上课一开始，全体组员站立起来，围成一个圈，依次展示自己分配到的问题。如有不同答案就进行全组讨论，小组讨论还不能解决的问题就由学科组长将题序填在黑板上的“课评表”前。

第四步：大展示一一突破学习难点。根据教师的分工，各小组依次派代表上台进行展示，其他小组的同学进行点评、补充、质疑、对抗。教师的任务是激励、引导、评价、适时地点拔和讲解。

第五步：课堂小结一一不是教师教了多少，而是学生学会了多少。通过课前自学、课堂交流，学生将自己的收获进行小结，并构建出知识框架。并让之前得分最少的小组进行展示，其它小组补充，尽可能让学生的课堂收获最大化。

第六步：当堂训练一一我想知道这堂课是否高效。针对不同层次的学生，题目也分成A、B、C三类不同的难度。让孩子及时地通过有针对性地训练，达到其巩固所学、加深理解、提升能力、察漏补缺的目的。

3．过程评价

每课一评：在每个教室的黑板上都有一张“课评表”，  包括组名、预习、小展示、大展示、点评、合计共六列，用于上课时记录各小组的得分。

日、月、学期评价：每节课后，由学习委员将各组的总分记录于纸质表中，一天结束后得出各组的日评总分，结合生活方面的得分，由班长在全班进行一天的总结表扬。周评由班主任组织、月评由学校德育处组织、学期总评由校长室组织。

五种荣誉称号：根据每个孩子个人得分，评出“勤奋之星”“参与之星”“展示之星”“进步之星”“点评之星”。每课一登记、每日一小结、每周一表扬，让所有孩子都有机会登上领奖台。

二、取得成效

1．两年来我校的老师靠着不加班、不加点、不准学生购买任何课外辅导资料等，却把全校的统考成绩由全县第14名跃升到第3名。

2．教师的教学观念发生根本性的变化，科研能力得到了较大的提升，人人都在谋课改，课堂天天有变化。任何时候，访问团来我校听课时，学校从不提前通知老师做准备，也不特意安排。

3．乡政府的书记、乡长、分管领导多次到学校听课、指导，对学校开展的课堂教学改革工作密切关注、切实关心，并先后共投入200多万元用于改善学校办学条件，每年教师节还专门召开教师慰问、表彰大会，给予学校课改工作极大的支持。

4. 2013年4月份，浙江省教育厅刘希平厅长亲临我校进行课改调研，并给予充分肯定。2012年12月，浙江省“轻负高质”现场会在我校召开；浙江省教育厅副厅长韩平在全省会议上表扬我校课改工作；台湾何福田教授慕名来到我校参观指导。浙江省教育厅教研室张丰主任三次来到我校进行课改指导；县、市多次课改研讨观摩活动在我校进行。

三、正在思考的问题

1．这种课堂上要化较多是时间进行大小展示，师生还要穿插点评，课堂中不可控因素更多，往往会使当堂学习任务完不成，如何在现有模式下提升课堂效率已经成为亟待解决的问题。

2．如何让教师主动进一步提升业务研讨能力，进而在教学过程中渗透学习方法，促进学生学习效率的提高。