幸福校园“悦教育”

来源:教育文化.月刊 作者:姜为俊

 

江苏省盐城市响水县第一初级中学 姜为俊

 

如何全面贯彻党和国家的教育方针政策，全面提高学校的教育教学质量，推进新时代和新形势下学校的内涵发展，进一步提升学校的办学品味，办人民满意的教育是每一位教育管理者都应当思考的问题。近几年来，由于党和国家对教育发展的高度重视，教育现代化的硬件建设可谓如如日中天，教育发展的外部环境也已相当完善，但从笔者从事多年教育教学工作的实践来看，教育根本发展的决定性因素仍然是人，因而学校的内涵发展也必须坚持“以人为本”，必须采取行之有效的措施消除施教者的职业疲倦心理和受教者的厌学情绪等影响学校发展的不利因素，打造健康幸福校园。笔者所说的学校“悦教育”管理文化建设，便是对当前学校管理思想与理念的一种尝试。

概述学校“悦教育”管理文化建设含义

所谓“两全视域”即在“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”的指引下看待问题的思维范畴。“悦教育”即通过刨设教师“悦教”、学生“悦学”的文化氛围，唤回包括学校管理层在内的全体师生回归“悦”的心理本位，有效消除教师的职业疲倦、学生的厌学情绪，提高师生的幸福感的教育理念文化追求。“管理文化”是指将一个组织的全体人员结合在一起的标准和行为方式。管理文化代表组织的目标、信念、哲学伦理及价值观，是管理精神中最核心、最本质的成分。学校管理不仅仅是一种制度建设、一种具体的做法，更是一种文化建设。

“两全”视域下学校悦教育管理文化的建设，也就是以“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”为学校管理工作的指导思想及根本宗旨，以“悦教育”为学校管理的中心工作及基本途径。学校通过悦教、悦学的系列管理制度制定与推行，以“悦”为主题的系列教育活动的构想与开展，使学校管理升华为文化建设的实施过程。

浅析学校“悦教育”管理文化建设现状

国内外有很多类似教育管理中“悦教育”的研究，如美国的马洛斯的人本主义理念和斯宾塞的快乐教育，如夸美纽斯的愉快教育，十分生动地阐述了他本人的观点。欧洲许多国家也都提出了愉悦教育的观点，瑞典人认为：孩子是上帝赠予的礼物。严厉要求儿童只会使他们产生压抑和自卑感，让他们缺乏自主性和创造性。芬兰则提出上课就像做游戏。英国教育则十分重视“兴趣”的培养。因为英国人认为，启发学生的兴趣是最重要的教育方法。然而，美国更注重“寓教于乐”。

上海市一师附小名誉校长、特级教师倪谷音提出了“愉快教育”理念。其理念的核心在于提出了愉快教育的办学观、学生观、学习观、教学观。2011年，教育心理学硕士张盛林《把快乐还给孩子：解读斯宾塞快乐教子法》阐释了快乐教育的意义。2012年钱玉《快乐管理》提出用适合人性的文化教育人、管理人，使员工遵从成功做人做事的规律快乐工作，这对于学校教育管理工作有一定的借鉴意义。2013年《山东教育》第7、8期，曾报道过高密市第一实验小学关于“和悦”特色教育的文章。该校从互动学习、多彩活动、假日实践、激励评价等模块，对“和悦”教育进行了有效的探索与实践。

在“悦教育”研究领域，国内外都是更偏重理论研究而实践操作偏少，而且理论研究也大多针小学生，且仅从学生“乐学”情绪引导人手，很少从学校管理教师、教师管理学生层面加以研究。因此，我们从初中教育教学管理文化建设层面研究与实践，对初中生的素质培养、教师的专业成长，学校内涵发展等方面有着重大的现实意义。所以“悦教育”是顺应和谐社会建设形势，契合家长、学校需求，有利于推进学校教育管理的创新与发展。

“悦教育”管理文化是素质教育及社会主义核心价值观教育这一背景下的新型教育管理理念，是对传统教育思想的发展性传承，是“以人为本”思想的重要组成，是学校管理理念转型的必由之路，是素质教育的一项创新之举。

深化“悦教育”管理文化建设内涵

传承先秦诸子百家提出的“乐学”思想，拓展学校教育“以人为本”的内涵，在愉悦的氛围里教育教学，教师乐教，学生乐学。“悦教育”以学生身心和谐发展为目标，培养学生的学习能力。让学生在学习中得到心灵愉悦，保持终身学习兴趣，教师在教学过程中体验到个人价值的实现，从而获得精神上的愉悦。

建构愉悦和谐的人文环境，把学生“快乐学习”作为全体教师共同的事业，把“快乐教育”作为是教师专业发展的有效途径，教师是愉悦教育的终身受益者。在“悦教育”理念实施中，学生有效的学习和积极的价值观的建构，应明显高于传统教学手段取得的效果。学校管理者与教职员工建立的是尊重、理解的关系，教师和学生建立的是包容、关心、赏识的“亦师亦友”的关系。构建学校别具一格的“悦教育”管理文化体系，创设“悦满校园”的氛围，在实践工作中反思、总结、研究、完善“悦教育”管理理念。

建设学校“悦教育”的管理文化，根本宗旨在于创设教师“悦教”、学生“悦学”的心理氛围，唤回包括学校管理层在内的全体师生回归“悦”的心理本位，有效消除教师的职业疲倦、学生的厌学情绪，提高师生的幸福感，从而推动教师、学生、学校的可持续发展。

“悦教”，从教师管理的角度，体现“以师为本”的思想。主要表现为尊重教师人格、劳动成果、关爱教师生活、关注教师成长，创设和谐的工作氛围，让每一位教师有展示自我的公平教学环境，提升教师工作的充实感、成就感、幸福感，从而激发教师工作的积极性、主动性。

“悦学”，从学生管理的角度，体现“以生为本”的新课标思想，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对教师而言，当思考如何“悦学生”，也就是如何让学生在学习中产生快乐感与幸福感，感受到学习的乐趣，进而促成学生“悦学”的品质形成。

“悦教育”管理文化具有鲜明的时代特色，随着和谐社会建设的稳步推进，“悦教育”管理文化理念必将深受广大教师、学生、家长的欢迎，也一定会与时俱进、得到更好的发展。

“悦教育”管理文化并不是凭空捏造、天马行空的想象，而是“两全”视域下学校教育的真切需求，是学生健康成长、教师专业成长、学校内涵发展、教育科学发展、社会和谐发展的动力之源。

创新“悦教育”管理文化建设方式

学校的发展离不开先进的管理理念，将理念衍生为一种校园文化，无疑是把抽象理论化为具体的实践，是对学校发展的高瞻远瞩，是学校管理工作的创新之举。俗话说：看花容易绣花难。如果说“悦”的理念是学校这艘航船前进的灯塔，那么每一位师生就都是一个个舵手，掌握着学校这艘航船的方向与前进的动力。

1.让师生在参与中感受幸福

作为学校管理者应着眼于组织的创新、制度的创新、方法的创新、项目的创新等等，创新推动学校以“悦”教育为中心的管理文化建设，提高学校的整体管理水平。学校建立多样化教师发展平台，如师徒双选结对、全学科教师教学联盟、优秀教师工作室、教师特长文化圈等，促进教师专业成长，愉悦教师身心、建立和谐互助的同事关系。同时，以健全的制度保证教师的参与，制度制定之初，就组织教师参与学校发展规划、工作计划、课题研究，严格执行意见征求、组织讨论、效果反馈的工作程序，针对教师绩效考评、职称晋升、评优评先等热点问题，更要全面征求教师的意见，让每一位教师都能参与进来，确保制度的科学性、合理性，逐步形成“有想法就有机遇，有付出就有回报，有成就就有地位”喜人局面。

从学生层面来看，首先要让他们成为自己成长的主人，尊重学生“我的青春我做主”的成长意识需求，设立可行的年级部、班级、学生团体岗位，让学生在各自的岗位上有自主的权利，在岗位实践体验中锻炼、幸福的成长，学校注重引领和过程性评价，发现问题及时解决，并定期组织学生轮换岗位，丰富学生的角色体验。课堂教学也可进行各种有益的尝试，如成立各学科学习兴趣小组，让兴趣小组的同学参与教师的备课活动，提出教学内容、教学形式、作业布置的意见和建议，让教与学达到最大化的融合。倡导教师定期与学生进行平等对话，不拘泥对话的内容，从社会热点问题，到身边小事，到学生生活细节，无不可谈论，倾听学生心声，让师生之间形成一种无隔阂的亲情关系。

2.让师生在充实中感受幸福

美国著名作家弗格森说：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”学校单调而忙碌的教学生活，让许多老师身心疲倦。繁重的学习任务，老师反复的说教让学生的学校生活失去了许多快乐。

“悦教育”倡导课堂成为教师充实专业生活的载体。课堂教学的专业化、艺术化追求充满快乐的气息。引导教师用心专研、探究教学的每一个环节，比如组织教师研究教学设计、重视学情分析、目标分层、板块设计、师生互动、课堂活动、学法探究、课后反思，让每一节课都能生动表现出高水平的专业质量，让教师在教学中享受充实的愉悦。

“悦教育”倡导“快乐”成为学生成长的主旋律。学校在积极打造快乐课堂的同时，致力开发适合学生个性发展的校本教材，开展各种有益的课外活动，让每一个学生都有自己乐此不疲的追求。建立科学合理的多维过程性评价机制，使用好每一位学生的个人成长档案，让学生看得见自己的成长，享受自己的收获的幸福。积极开发学生真正感兴趣的活动项目，如开展小小书画家、科技小博士、环保小卫士、节约之星、学习标兵、守纪模范、校园球星等评比活动，以学校组织、学生自行组织、教师参与组织等多种形式让学生自主选择，活动项目可进行周、月、学期、学年评价评比，利用学校的各种宣传媒体进行表彰性公示。

憧憬“悦教育”管理文化建设未来

以”悦”为中心的学校管理文化建设，涉及学校教育教学管理的方方面面。在“悦教育”这一中心理念的指导下，学校的各项工作才能够全面顺利地开展，并能以扎实的实践支撑。而学校从教师和学生的角度思考问题展开工作，必将受到广大师生的欢迎，也必将促进学校各项教育教学工作的人性化模式的形成。正如一位哲学家所言，“一切文化都是人心的产物。”通过全校师生“悦教育”共同参与校园管理文化建设，可以引导和加强校园主导（教师）与校园主体（学生）相互之间的心灵对话和彼此的情感交流，也利于形成相互映照的校园生活新境界。同时，也促使师生共同体成为学校可持续发展的一股强劲的力量。

结语：

“悦教育”管理文化建设是在全面贯彻党和国家的教育方针政策全面提高教育质量的指导下，对当前学校教育教学管理理念和方式进行的一种有效的创新和尝试，教育主体本即是人，教师悦教学生悦学，才能更好地推进学校教育事业的快速发展，才能推进国家的教育事业的不断进步。