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自主管理润校 潜心育人树德

来源:教育文化.月刊 作者: 冯志斌

     

    河北省正定县子龙小学 冯志斌

     

    学校简介:子龙小学始建于1945年,原名车站街学校, 2011年县委县政府总投资6000多万元对原学校进行了迁建,更名为正定县子龙小学。学校有65个教学班,在校学生近4600人,教师260人。校园文化建设是学生成长的重要途径。子龙小学在校园文化建设中,以社会主义核心价值观为导向,把子龙精神和传统国学相结合,以学生为主体,以建设优良的校风、教风、学风为核心,以优化、美化校园文化环境为重点,以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体,让学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染,促进学生的健康快乐成长,推进了德育建设,提高了学校的发展层次,形成了具有浓厚的校园文化氛围,营造出了一个文明、和谐的校园。

    1983年12月,在习近平同志主持下,正定县委出台了《关于改进领导作风的六项规定》,要求各级领导干部总揽全局,抓大事;反对官僚作风,注重工作实效;搞好班子团结,维护班子统一;坚持以身作则,不搞不正之风;努力加强学习,不断提高领导水平;树立雄心壮志,为“四化”创优争先。这六项规定,对每一个单位领导班子来说都是工作的指南。对照总书记当年的讲话,反观我校的管理工作,在今后的工作我要努力做到:抓大放小,重精细;民主团结,重成效。

    科学有效管理  激发个人潜能

    管理的真谛在于挖掘人的潜能,发挥人的价值。

    合理精细分工,各司其职管理。我校共有三位副校长,分别负责教学、德育和后勤工作。对每一位副校长要做到放权。放权不是大撒手,而是各部门工作职能精细分工之后的各司其职。

    各司其职后的分工不是简单到面,而是要精细到每一个点。如后勤校长的工作职能不是“负责学校后勤工作”一句话这么简单,而要具体到清除校园杂草谁负责,垃圾桶多长时间定期清理……政教校长的工作职能不能是“立德树人、培养学生的良好习惯养成”一言概之,而要具体到每个年级,每个学期,每个月,每周要养成什么样的习惯……教学校长的工作职能不能是“抓课堂改革,提高教学质量”笼统概括,而要具体到什么学科怎样改革,取得怎样效果……

    校长定期监督,实现科学管理。有了这样详细的分工之后,放手让各部门各司其职。校长要做的就是定期督促,及时检查。权连其责,利绩挂钩。

    建立各项制度  形成自觉管理

    管理不是人为的人管人,而是遵章办事,从人治走向法治。我校共有262名教职工。画地为牢的管理,是管住了人,但并不能管出效益。如何才能达到自己想要的效果呢?那就是要建立各项规章制度。违规办事,我不说什么,让制度来说话。

    制定不同制度,明确责任奖罚。我校针对校园文化建设、教师专业发展、日常教学工作、班级德育养成、学生行为目标等多方法,制定而不同的规章制度。责任明确,奖罚分明。

    协调统一管理,实现和谐教学。管理的最高境界不是亲力亲为,事必躬亲,而是要管而不理,理而不管。

    管而不理,就是校长要赋予学校部门负责人权力和责任,不能多加干预,做到总揽不包揽、分工不分家、放手不撒手。出现问题时通力协助,帮助部门解决问题或困惑,永远保持鼓励、支持和信任心态;保证各职能部门之间要上下一盘棋,要协调统一,不能各自为战。至于各教师的课堂,各班级的建设,随老师自己去发挥,去创造。作为校长,我只审视教师的结果是不是接近我的目标。

    理而不管,就是校长在关注教师上班了没有,工作了没有的同时,更关注教师的情绪、心理。理顺了教师的情绪,没有了抱怨,没有了指摘,没有了挑三拣四,就有了积极付出,就有了努力工作,就有了把自己当成学校的主人,把学生当成自己的孩子,就有了无时无刻地都在想着教学,想着学生。如此就没有什么需要管理的。

    创新改革教育  提升教学质量

    在我国基础教育改革不断发展的今天,不改革就没有提高,就没有生存的空间。

    实现教学改革,提高综合素质。“改革的目的在于出效率,出效益,改革本身也是靠提高效率作保障。不讲效率,改革就是一句空话”这是习总书记1984年6月29日讲话《不讲效率,改革就是一句空话》中所提到的。基础教育改革自2001年到现在已经有些年了。教育改革的目的是什么?是全面提高学生的综合素质。什么样的改革才是真正的改革?从教学目标走向教育目标,从低效无效课堂走向高效课堂。

    开展各项活动,发挥教育功能。教学是什么?教学就是帮助学生学到应有的知识与技能,并通过开展各项活动使学生整体素质的培养更加完善。要克服一种“等级”教育的倾向,即认为智育第一,德育第二,体育、美育、劳动技术教育可有可无的分等排序现象,要贯彻五育并举、全面发展的思想,发挥教育的整体功能。

    打造高效课堂,实现全面发展。什么样的课堂才是真正意义上的高效课堂呢?真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。

    课堂高效关键就在于教师的高效和学生的高效。教师高效是学生高效的前提和基础。教师作为个体应该追求自身的发展,教师高效就是通过实施课堂教学,使教师能够在课堂上得到又好又快的发展。如何使教师高效呢?最重要的是教师自己的需求、内部发展的需要,这就要求教师进行自我培训、自我打造、自我提升,而其中的关键就是要走进课堂、走进学生、走进问题。

    重视学生主体,推动课堂改革。学生高效是课堂高效的核心和关键。学生是课堂的主体,只有学生在课堂上得到了“又好又快的发展”,那么我们就可以说学生高效了,它表现在:全员高效、全面高效、全程高效。

    全员高效就是所有人的高效,要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”  “每个都要抓”,而作为教师的职责就是要想方设法的教好每一个孩子。全面高效就是既有分数又有素质的高效,全程高效就是每一分钟都高效。  “不讲效率,改革就是一句空话”。教育教学的改革,就是课堂教学的改革。课堂教学的改革就是教师高效和学生高效的结合。

    结语:

    作为一校之长,要时时拓展工作思路,创新工作机制;要学深学透上级的教育改革举措;要摸清本校教师和学生的具体情况,找准结合点,与时俱进;要静下心来,沉下心去,考虑清楚“想做什么——为什么做——怎样做”;从而推进学校健康发展。

     

    “长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。意气风发的我校师生正乘着教育改革的春风,在教育均衡化、现代化、国际化的进程中,阔步向前,树起迎风飘扬大旗,追逐教育好梦!

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