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小学英语阅读教学策略研究

来源:基础教育 作者:朱云燕

     浙江省义乌市湖门小学    朱云燕

     

    英语阅读课如何开展,才能更有效的培养学生的阅读、理解能力,进而扩展到写作能力的提高是我正在探索研究的,也是我们今后不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结,力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来,不断提高教学效果,提升教学质量。阅读能力是英语语言能力中的一项重要组成部分。不仅是英语教学的目的之一,也是一种重要的英语学习手段。无论对于学生将来应试还是未来的生存发展,阅读都是一种非常必要的学习方式,也是学生获取信息的最重要的方式之一。小学是英语学习的起始阶段,因此在教学中,我们要注重培养学生的阅读能力,让学生养成终身阅读的习惯。 我们经过不断的摸索和探讨,逐步形成了"导(Presentation) →读(Reading) →练(Practice)"的教学模式。

    小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的综合能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。小学阶段是阅读习惯养成的最初阶段,因此,在小学英语教学中进行阅读教学,注重培养学生阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,形成科学的阅读技巧,能够促进学生听说读写全面发展,提高英语教学质量。

     小学英语教学是知识的输入阶段。教师可以根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段,激发学生学习的兴趣,启迪他们的心智,使他们觉得英语课好学,易学,产生兴趣。在教学设计中我设计了各种导入活动来吸引学生注意力,激发他们的学习兴趣,例如用实物和图画直观导入、情景导入、歌曲导入、谈话导入、设置悬念导入、活动导入、介绍背景文化知识等方法。

     1、设置情景,提出问题,使学生产生读的需要,带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引,是受一定的目的或需要支配的。引起学生的兴趣,同时帮助学生复习这个单元所学的主要句型。学生通过图片,发挥想象,积极回答老师的问题。这些热身活动的意义在于使学生处于积极的准备状态,带着目的和愿望去读,充满信心去读,变被动式阅读为主动式阅读,也有助于形成阅读技巧,提高理解能力。

     2、谈论有关的话题,或出示有关的画面、实物等,唤起学生的阅读兴趣,加深对阅读对象背景的了解,同时也可放松读前的紧张心理。教师可事先安排文中出现的标志让学生分辨,并引导学生猜想这些图片可能出现的地点,为新授作准备。

    感觉只解决现象问题,理论才能解决本质问题。理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程,学生对阅读对象有了感性认识,给理解教材奠定了基础。阅读的种类可分下面三种:

     1、粗读(面式读法)。粗读即粗略地阅读全篇。这是为掌握大意梗概或为侦查是否需要进一步阅读所用的方法。

     2、跳读(点式读法)。这是一种为寻求特定细节,放弃大部分无关内容,只注意某一点或几点的阅读方式。

     3、细读(线式读法)。细读即详细、逐行地阅读,以掌握全部内容甚至分析语言特点等。 

    通过阅读理解教材,能强化学生处理信息的能力,为巩固和运用知识打下了基础。

    小学英语教学也是输出阶段.教师根据学生的年龄特点,设计了形式多样的练习,如判断、选择、配对、句子排序阅读课等,帮助学生深入理解课文内容,在上述活动的基础上,再根据学生掌握知识的实际情况设计巩固性训练,如角色表演、看图复述、看关键词复述、改编课文等。出示一些关键词,让英语基础较好的学生根据老师提供的关键词复述课文。对于英语基础差的学生我要求他们能听懂、朗读、理解课文就可以了。这种分层训练有利于不同层次的学生都能在原有英语水平上尽可能得到发展,同时也提高了学生的口语表达能力。

     阅读课后,教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言知识,还要发展其说和写的能力。课后练习有多种多样,要针对不同的阅读课而设计练习形式有表演文、缩写、改写课文、复述故事等。在关注课后练习的同时,为了培养学生良好的阅读习惯和阅读技能,教师还可以布置课后阅读,延伸课堂阅读。阅读后可以以手抄报或英语读书笔记的形式展出。给学生搭建一座展示自己英语学习风采和获得成功感的平台。

    《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。培养学生进行广泛的阅读,不但能为学生提供更多的语言输入,还能通过阅读学到更多的课外知识,获取大量信息,从中获得成就感,增强学习英语的自信心。

    总之,阅读是英语知识综合运用的体现,正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能,我们在进行英语阅读教学时必须遵循小学生的认知规律,充分利用课文提供的语言材料,利用多种教学手段培养学生的良好阅读习惯,同时,听、说、读、写要全面兼顾,整体训练,即达到阅读的教学目的,又使学生保持阅读的兴趣,培养阅读的习惯,提高阅读能力,我们只有通过研究学生的认知特点和阅读策略,才能制定切实可行的阅读教学方法,英语教学才能达到素质教育的目的,为学生的终身发展奠定基础。

     

     

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