且论中学语文课堂的生命教育“三步走”

来源:教育文化.月刊 作者: 崔旭春

 

山东省临沂市沂水县第二实验中学崔旭春
 
    在中学语文教育中，引导学生认知生命、感悟生命、体验生命，践行生命价值教育，踏实实施素质教育，是素质教育改革背景下语文教育的神圣使命。笔者立足中学生的特点，引领学生在语文教育中认知生命、感悟生命、体验生命，追求中学语文现代教育之最高价值——生命价值。同时，使学生在语文实践中去体验生命，感受生命的意义和伟大，健全学生的人格，帮助学生树立正确的生命价值目标，推动学生生命价值的实现。
 
第一步----认知生命
    中学语文人教版教材中，很多作品都再现了“人”生命的积淀。古今中外人类知识体系、理念体系、行为体系是生命教育的资源库，是生命价值的丰富素材。人类的生命随处可见，但是人类生命又是自然界独一无二的存在。因此，在中学语文教育中，要秉持以人为本的教育理念，深入挖掘教材中的生命价值教育文本，凸显生命价值教育，汲取教材文本中生命价值教育的“营养”，正确认识生命价值，增强中学生对生命的认知，引导他们珍惜生命，树立正确的生命观以及积极进取、自强不息的人生观，以自己有限的生命，为社会做出贡献。
    如，王家新《在山的那边》、曹文轩《孤独之旅》、黄蓓佳《心声》、鲁迅《故乡》、勃兰兑斯《人生》等，蕴含了人生深刻的启示；鲁迅《风筝》、莫怀戚《散步》、泰戈尔《金色花》、张之路《羚羊木雕》、朱自清《背影》、冰心《荷叶母亲》等，表现出亲情、友情；冰心《谈生命》直接阐述生命的价值；席慕容《贝壳》、小思《蝉》等，引人思考生命价值；何其芳《秋天》、宗璞《紫藤萝瀑布》、王鼎钧《那树》、朱自清《春》、梁衡《夏感》、老舍《济南的冬天》、张抗抗《地下森林断想》，展示多彩生命，呼吁热爱自然，热爱生命；杨降《老王》、鲁迅《阿长与<山海经>》、余秋雨《信客》、李森祥《台阶》等，以普通的人和事，呼唤对他人生命的尊重和关怀。
 
第二步---感悟生命
    中学语文教材涵括了很多生命意象，更易于引导学生感受生命，欣赏生命形态，认识生命旺盛顽强的活力和价值，让学生通过欣赏生命，实现情感迁移，达成对生命的感悟，最终热爱生命。一个人只有学会热爱生命和自我欣赏，在面对人生挫折时，才能保持自信，不失热情，才能在跌倒后，再次爬起。当然，生命欣赏还在于发现他人的美，学会欣赏他人。中学生通过感悟生命，实现情感迁移，继而丰富自我生命的内涵领悟人生真谛。
    如，在《第一次真好》一课中，作者写到“第一次真好，第一次的感觉真奇妙”“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次”这样的三句话，让学生细细品味人生诸多第一次的体会，感受“我”的第一次体验和经历。笔者在教学中引导学生将自己“第一次的感觉”的亲身经历与和课文的第一次进行对比，引发他们对诸多第一次的思考，重新感悟生命，认识生命，实现情感转移。
 
第三步---体验生命
    语文教学既是科学性与人文性的统一，也是艺术性和教育性的统一，语文教学中蕴含着丰富的生命教育内容，在语文教学中融合生命价值教育，是语文教学新的价值追求，是建设开放而有活力的语文课程的重要举措。在中学语文教育中，通过文本解读和情感迁移，让中学生认知生命，感悟生命，学习文本作品中蕴含的人性，认识真情的可贵和生命的重要性，继而关注生命，重视生命。然而，中学语文的生命价值教育，不仅仅是认知生命、感悟生命，更在于体验生命、提升生命，从而帮助中学生实现自我的生命价值。生命价值的教育是对语文实践活动的体验。中学生要将挫折、困难看作是生命价值提升的“人生老师”，当作是自我锻炼成长的机会，积极面对，勇敢克服，不断战胜自我，提升自我，挑战自我。
    如《散步》一文中，写了一家四口散步在春天的田野里，沉浸在“和美”的亲情世界里，读者也感受到了作者及家人美丽的心灵。因此，笔者创设生命教育情境，让中学生分享自己的经历，引导学生关爱亲人，理解生活，体会责任与爱的关系。通过对课文的学习和分享活动，让学生在分享、感受、传递爱的过程中，深入理解爱，使学生的精神世界获得发展。
    
结语：
中学语文课堂生命价值教育中的生命认知、生命感悟、生命体验是相互联系、相互影响的：生命认知是基础，生命感悟是延伸，生命体验是完善。语文教师应将生命教育贯穿于语文教育之中，并将生命教育作为语文教育最高的价值追求。在中学语文教育中，笔者以生命认知为出发点，指导学生感悟和体验生命，绽放出中学语文课堂灿烂的生命之花。