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如何提升小学生的文言文阅读水平

来源:基础教育 作者:吴承瑛

     枣庄市市中区税郭镇安城中心小学   吴承瑛

     

    要:文言文是中华文化宝贵的财富,也是学生需要继承和发扬的。在小学教材中就有许多文章是文言文类型,并且是简单易懂的。小学生摄取的知识还不够多,社会经历也不够,在学习文言文时,就存在一定的难度。因此,教师在小学语文课堂教学文言文时,应该创设一定的教学情境,以便学生在快乐的氛围中学习。教师还应该运用自主、合作、探究的学习方式,帮助学生树立主动学习的意识

    关键词:小学语文 文言文 阅读水平

    文言文是中国古代的书面语言,作为一种定型化的语言形式,沿用了两三千年,它是中华文化的重要载体。在小学阅读教学中加强文言文教学,既是丰富小学生语文学习的重要途径,更是传承国学经典和传统文化的必要手段。

    一、从现代儿童素养的构建角度来讲。文言文的学习是不可或缺的

    1、学习文言文,可以提高学生的道德素养

    当今信息时代对儿童的素养提出了史无前例的挑战。越来越多的人从发展异常迅猛的信息世界中认识到:作为现代意义上的儿童素养,不仅要有科技素养、创新素养,更需要个人的品德素养,而且品德素养显得更加重要。历史先贤们,在简约、凝练、形象、生动的文言中,就传达着博大精深的思想和高尚的道德修养标准。引导小学生诵读文言文,如同在孩子面前打开一扇精神家园的门窗,铺开一条高尚人生的大道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取传统道德的精髓,吸收传统道德的营养,“古为今用”,打好人格素养大厦的基础,为完善人格奠基,为精神家园增添丰富的养料。

    2、学习文言文,可以增加民族认同感和自豪感

    中华民族具有五千年的灿烂文化,自先秦始,中华绚烂的文化便和文言文紧密地结合在一起了。文言文成为中国传统文化的重要载体,是我国古代优秀文化宝库的一朵绚丽奇葩。子曰:言之无文,行而不远。正因为有文言文,才使中华文化得以源源不断的流传下来。诵读文言文,必然会让学生受到熏陶浸染。学生从中可以了解中国悠久的历史,感受文言文中蕴含着祖先丰富而深刻的思想精神,领悟民族精神的内涵,追寻高价值的道德信仰,从而增强对中华民族的认同,增强民族自信心和自豪感。

    3、学习文言文,更能够提高语文素养

    语文素养是学生人文素养的集中体现。文言文有独特的语言模型,蕴含典故,微言大义,意蕴丰厚,节奏和谐,音韵优美。在小学加强诵读文言文,不仅增加识字量,还会增强语感,提高领悟能力,而且还会让孩子说话、作文出口成章、引经据典,增强交流的深度。最近几年,许多高考作文,用文言文写作,获得了极高的评价。

    二、小学文言文阅读教学方法

    1.营造学习文言文的氛围,激发学生的阅读兴趣。

    在小学阶段,学生是第一次接触文言文类型的文章,带着一种兴奋与好奇的心理学习文章。由于语文功底和积累的知识不够,他们学起来难免会感到气馁。久而久之,学生就会对文言文的学习产生畏惧之心,这不利于他们接下来的学习,也会极大地打击他们的学习自信心。这时候,教师就要发挥鼓励、激励学生的作用,并且逐步激发学生大胆学习文言文的兴趣,保障文言文教学的顺利进行。学生在一种轻松、愉快的氛围中,更容易产生学习和阅读的兴趣。因此,在小学语文文言文的阅读教学中,教师可以尝试营造古典的音乐气氛,使得学生身临其境。比如,在《杨氏之子》的学习中,这篇文章难懂且不好读,学生就会感觉很棘手。教师首先就可以用一个简单的小故事引出主题,学生有兴趣之后,再将叙述的故事用文言文转换。通过这一引入,教师再将《杨氏之子》的背景音乐用多媒体展示出来,学生瞬间就会沉静在这种优美的古典音乐之中。学生在这样的音乐氛围中,就产生阅读此篇文章的兴趣。

    2.引导学生通读课文。

    在文言文的教学中,学生遇到最大的困难就是无法看懂文章,这严重影响到学生的阅读情绪。因此,教师在文言文的课堂中,应该应将文章泛读一遍,带领学生熟读一遍文章。在阅读文章的过程中,学生要掌握字音的准确性,还应该判断句子是如何断句,并且读出一定的感情。教师在带领学生读一遍之后,就指导学生自己练习将语句读顺,读出感情,领悟作品的感情。例如,在《两小儿辩日》的讲解中,教师就要将这篇文章的停顿要点告知学生,使得学生在这样的引导下正确地、流畅地读出课文。

    3.重视学生的朗读和背诵。

    在小学教材中,文言文的篇幅都是比较短,学生掌握之后背诵起来也比较容易。在平时的课堂中,教师要重视学生的朗读,培养学生对文言文的语感。在教完一篇文言文后,要训练学生不断地读出自己的感情,学会用抑扬顿挫的方法朗读课文,并且深入体会语言的情境。在这样的朗读基础之后,教师再引导学生加强记忆。这样一来,学生会进一步地体会文言文的内在意蕴,也积累了一定的文字功底[3]。这不仅有利于学生提高语言表达能力、组织协调能力,还有利于学生顺利进行今后的语文文言文学习。学生有了文言文词、字、句的积累,也掌握简单的结构之后,教师就可以试着指导学生延伸知识。这种延伸主要是学生回家之后,将课堂学到的文言文转述给家人或朋友。

    三、总结

    在小学语文教学中,文言文阅读是一大难点,学生如果没有打好一定的基础,不利于今后的文言文学习。教师在教学中,应该将激发学生的文言文学习兴趣放在重心,在此基础上,开展其他的教学活动。总而言之,教师在文言文的课堂中,还应该引导学生通读课文,使得学生能够克服文言文的阅读障碍,产生自主阅读的兴趣,并且充分地领悟作品中作者传达的精神。除此之外,教师还应该重视学生的背诵,以便学生提高文字功底。

    參考文献

    [1]阮琼. 新课程理念下的小学语文文言文教学研究[J]. 农村经济与科技,2016,(10):268-269.

    [2]朱君慧. 论小学高年级语文教学中文言文教学的策略[J]. 中国校外教育,2015,(16):111.

    [3]彭红霞. 五年制大专层次小学教师教育专业文言文教学改革初探[N]. 湖南第一师范学院学报,2012,(01):46-50.

      

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