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关于小学作文教学的几点体会

来源:基础教育 作者:泽仁扎西

     西藏昌都市卡若区拉多乡第二小学    泽仁扎西

     

    摘要:写作是语文的重要组成部分,在语文的教学过程中占有十分重要的地位。但由于写作对于学生综合能力的要求较高,大部分学生对写作都存在着心理障碍。在这种情况下,兴趣作为最好的老师,对于小学写作能力的提高有着重要意义。因此,本文将在深入了解写作乐趣重要性的基础上,针对如何提高学生的写作兴趣制定了一系列有效对策。

    关键词:小学作文,教学,体会

        对于中小学生而言,他们的个性还不够稳定,往往只对自己感兴趣的事物进行学习,对于不感兴趣的事情通常会抱有消极的心态和应付的心理。而兴趣这一积极情绪能够激发学生的热情,使得学生积极地投入到写作过程中。但个别教师没有充分认识兴趣对写作的重要性,他们仅以考试为目的进行写作方法的教学,这种机械的、功利的教学方法使得学生对写作缺乏兴趣。在这种情况下,为解决学生在写作过程中的问题,提高学生的写作水平,教师必须充分认識兴趣对写作的重要性,并在此基础上,通过多种方法提高学生的写作兴趣。

      1.围绕识字教学,注意说话训练

      识字是小学生进行阅读和写作的前提。加强口头语言的训练,不但能巩固字词的积累,又能提高书面语言表达能力。因此,从一年级开始,就应把识字教学与语言训练结合起来。在识字教学的同时,加强口头语言基本功的训练,从而为以后的教学打下扎实的基础。

      还要利用朗读、背诵、复述课文、讲故事、看图说话、相互对话等形式,为学生创造条件,采用多种形式培养学生从小爱说、想说、敢说、按规范说话的能力,为今后写话、作文做好充分准备。

      2.结合阅教学,提高写作水平

      2.1 记事。记事就是把事物的来龙去脉交代清楚,在阅读教学中要着重讲解记叙事情发展情况的三种方法:一是顺序。四、五年级的课文大部分是用顺序的方法来写的记叙文,是学习的好教材,让学生反复阅读,然后把重要句、段默写下来,读的熟了,记得多了,学生就逐渐理解和掌握了顺序记事的写法;二是倒叙。为了教会学生用倒叙的方法,可以选出相关的倒叙、顺序写法的段、章节加以比较,明确不同点,加以区别。倒叙用的好,能增强文章的感染力,给人以悬念;三是插叙。通过大量的阅读,让学生知道什么叫插叙,在文章里怎样用插叙,插叙有什么作用,通过这样的阅读训练,可以提高学生们的写作技巧。

      2.2 写人。记叙文的人和事是不可分割的。有的记叙文以写一件事为主,这件事里可能说到几个人,有的记叙文以写一个人为主,可能说到这个人的几件事。因此,学生学会了写事的方法,还必须同时学会写人的方法。写入的方法很多,这里主要让学生结合阅读从三方面加以练习:一是练习写人物的外貌,即肖像描写。肖像描写必须抓住人物的容貌、衣着、神情、姿态来写。这种方法可以揭示人物的性格特征,展示人物精神境界。教材中有不少句段是写人物的外貌的,可让学生重点阅读,并按性别、年龄特征分类,抄在佳句本上,经常背诵;二是练习写人物的言行,即语言描写和行动描写,刻画人物的言行,是记叙人物的主要方法。为了加强这方面的训练,可以采用"阅读——观察——仿写"的方法,先让学生阅读有关课文,然后在组织学生观察,之后再仿写。此外,在指导阅读时,还要学生记好读书笔记,摘抄心理描写句段,写一些读后感、观后感、听后感,与外校通信之类的短文练习,使他们逐步学会描写的方法。

      3.注重写作指导,突破命题作文关

      低年级的说话写话训练,虽然给三年级的命题作文打下了一定的基础,但不意味着这一关就算突破,更不能以此来忽略这一关。命题作文在整个作文教学过程中,既是重点,也是难点。对学生的思维来说,它是由形象思维到抽象思维的一次飞跃,因此,必须突破这一关。首先,搞好由写话到命题作文的过渡。一、二年级时搞一些说话、写话基本训练,但这种说话、写话,不受一个具体题目的限制。而命题作文却要受到限制,这样就有个不适应,不习惯的问题,为了使学生由写话逐渐过渡到命题作文,刚开始时可以让学生搞一些重新排列句子,用词写话的练习,即老师故意把一篇短文的句子打乱,让学生写一篇短文把词语全部用上,学生通过练习,逐渐弄懂了在一个具体题目下,要写些什么内容,而且应该先说什么,后说什么,也就是培养学生的逻辑思维能力,给命题作文搭好桥梁。

      其次,指导学生学会审题,命题作文的初期,学生作文中文不对题的毛病较为普遍,主要原因是,弄不清题目的要求,既不去审题。教学中,可以采用通过一些具体题目的剖析比较,指导学生审题要一个字一个字的去推敲,弄清题目中每个字词的含义,还可以把几个相近的题目放在一起进行比较,进行审题,减少离题现象。当然教师在命题时,坚持题目与教材内容、与学生的学习生活实际、与节假日活动三结合的原则,题目要小,要具体,尽量合乎学生的思想、学习、生活实际,多出几个题目,便于学生选择。

      第三,指导学生编写段落提纲,力求中心明确,条理清楚。命题作文的初期,学生中还有一种现象,文章的大体内容也符合题目的要求,但就是想到哪里写到哪里,乱无头绪。针对这种情况,先把写记叙文常用的四种编写段落提纲的方法教给学生,既按时间顺序分段,按地点、方位分段,按事物的性质、意义分段,按人物和故事分段,然后每次作文都要求先编写详细的段落提纲,并经过老师修改或者同学之间相互修改,最后按提纲写作文。同时教师还应根据小学生模仿性强的特点,注重运用范文进行指导。对于小学生来说,最好的范文是他们学过的课文,因为他们对学过的课文印象深刻,模仿时,不但能模仿范文的思路,结构层次,甚至有些主要词语都能运用,通过练习指导,学生逐渐地能写出符合要求的作文了。

    在做到以上几点后,还要进一步给学生讲一讲写作的基础知识,只有这样由浅入深地指导学生作文,才能让学生学会作文,写好作文。

    参考文献:

      [1] 刘岩.培养学生写作兴趣方法浅探[J].资质文稿(管理版),2009(4).

      [2] 李秋荣.小学生写作难的原因分析及对策[J].语文教学研究,2016.(1).8.

      [3] 查有梁,傅先蓉.小学语文教学建模[M].南宁:广西教育出版社,2003.

     

     

     

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